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教师?读书?学习?心得?体会?范文? ?教师?读书?学习?心得?体会?范文? 教?师读?书学?习心?得体?会范?文 ?读了?《一?份特?别教?案》?这本?书心?中有?一些?体会?，深?知要?当好?新时?代的?教师?并不?是一?件简?单的?事情?，教?师是?“人?类灵?魂的?工程?师”?，对?学生?的成?长和?成才?的作?用不?言而?喻。?古人?对教?师的?职责?概括?为：?传道?、授?业、?解惑?。这?其实?只指?出了?老师?“教?书育?人”?的职?责中?教书?的一?面，?而“?为人?师表?”则?对老?师提?出了?更高?的人?格上?的要?求。?师生?关系?主导?在教?师，?据有?关调?查表?明，?教师?的行?为和?态度?是决?定师?生关?系亲?疏的?决定?因素?，7?0以?上的?受访?问者?认为?影响?师生?关系?的主?导因?素在?于教?师，?66?的学?生认?为自?己和?班主?任的?关系?还可?以，?24?的学?生认?为和?老师?关系?比较?融洽?，因?为老?师和?蔼可?亲，?或是?因为?自己?学习?好老?师喜?欢。?只有?少量?学生?认为?和老?师关?系不?太好?，原?因是?因为?自己?的学?习成?绩不?好或?不守?纪律?。过?去那?种认?为师?生关?系情?同父?子母?女的?传统?认知?受到?了挑?战。?而且?,师?生关?系和?学生?接受?教育?程度?有一?定的?联系?。随?着学?生受?教育?程度?的升?高，?他们?与班?主任?的关?系出?现趋?于平?淡的?趋势?，也?就是?说年?级越?小、?学历?较低?的学?生与?班主?任的?关系?越好?。而?学历?较高?的大?学生?，他?们生?活学?习独?立性?更强?，与?教师?的接?触机?会较?少，?彼此?可能?缺乏?互相?了解?的机?会，?他们?当中?的大?多数?人认?为自?己与?班主?任的?关系?一般?。 ?师爱?最为?公众?期待? 教?师应?该热?爱教?育事?业，?热爱?学生?，主?动经?常与?学生?沟通?交流?，愿?意与?学生?成为?朋友?，建?立起?平等?和谐?的师?生关?系，?遇事?冷静?，不?随便?发怒?，不?以威?压人?，处?事公?平合?理，?不抱?偏见?，对?自己?所有?的学?生一?视同?仁，?树立?较高?的威?信。?教师?要重?视教?育法?规的?学习?，具?有依?法执?教意?识，?以及?对违?法违?规行?为的?辨识?力，?要尊?重学?生，?不得?变相?体罚?。教?师应?重视?自身?的道?德形?象，?追求?人格?完美?，重?视教?师职?业的?特质?修养?和个?性魅?力，?有更?高的?人文?目标?。如?教师?的形?象，?既要?“德?才兼?备”?、“?严格?负责?”，?又要?“幽?默风?趣”?、“?热情?活泼?”；?对教?师素?质，?要注?意培?养学?生喜?欢的?“幽?默”?、“?热情?”、?“机?智”?等特?质；?对自?身形?象的?追求?，既?要“?自然?”、?“文?明”?，又?要有?“举?止优?雅”?、“?谈吐?高雅?”等?较高?素质?修养?层次?的追?求。?教师?要注?意提?高自?己的?思想?修养?。教?师要?严格?要求?自己?，自?觉遵?守学?校的?规章?制度?和有?关规?定，?以身?作则?，洁?身自?好，?以德?服人?，以?身立?教，?为学?生树?立起?楷模?的形?象。?教师?要具?有高?度的?工作?责任?感。?一名?称职?的教?师要?以对?历史?、对?社会?、对?家长?、对?学生?高度?负责?的精?神，?努力?做好?教书?育人?过程?中每?个环?节的?工作?。热?爱学?生的?老师?最受?欢迎?学生?渴望?的不?仅仅?是从?老师?那里?获得?知识?，更?重要?的是?得到?老师?的关?爱。?相互?理解?和尊?重是?师生?关系?的润?滑剂? 影?响师?生关?系的?重要?原因?其实?是师?生之?间缺?乏正?确的?相互?理解?和尊?重造?成的?。其?实教?师都?是本?着教?书育?人的?态度?来要?求学?生的?，他?们把?学生?当做?自己?的子?女来?看待?，基?于恨?铁不?成钢?的想?法，?教师?希望?每一?位学?生提?高自?身的?能力?，发?展和?完善?自身?的素?质，?达到?他们?所期?望的?目标?。教?师严?格要?求学?生是?为每?一个?学生?着想?，教?师本?身并?不能?得到?任何?的回?报。?学生?应该?正确?地理?解教?师的?行为?，不?要产?生厌?学和?反感?教师?的情?绪。?绝大?部分?学生?还是?很尊?重自?己的?教师?的，?但也?有少?部分?学生?对教?师不?是很?尊重?。不?尊重?教师?是一?种极?不文?明的?行为?，比?如学?生见?了教?师不?说话?，上?课时?间吃?东西?，不?服从?教师?的管?教等?，这?些行?为应?当坚?决的?制止?。 ?