按“四六”步骤思考初中数学问题.doc

按“四六”步骤思考初中数学问题 本人精心整理的文档,文档来自网络 本人仅收藏整理 如有错误 还请自己查证！ 用四六步骤法思考初中数学问题 重庆市南岸区教师进修学院 方晓霞 邮编400060 　　数学解题大师罗增儒教授在《中学数学解题的理论与实践》一书中指出：成功解题最主要的要素是知识结构、思维能力、经验题感、情感态度 其中最核心的是思维能力．著名教育家赞可夫也说：教会学生思考 这对学生来说 是一生中最有价值的本钱． 　　到基层听课 常常听学生说：老师 这个题你一讲我就懂了 可是你不讲 我就是想不出来．也常常看见：解题教学中 老师最为重视的是这样解的教学 而不重视怎样知道这样解的教学．另外 在与老师的交流中还发现：很多老师自己知道这样解 可也没有反思过自已是怎么知道这样解的 还有老师即使知道 也不知道如何教给学生．正因如此 所以当前教会教师和学生怎样思考 怎样学会思考意义重大 事在必行． 　　2009年暑假 我参加了《中学数学教学参考》组织的、罗增儒教授主讲的《怎样解题 怎样学会解题》高级研讨班学习 回来后 我结合解题大师罗增儒教授和波利亚的解题理论 重新审视老师们的解题教学 并通过自已反复的上课体验、感受和摸索 现初步形成了思维层面上可显现的、具体可操作的思考数学问题的四六步骤法 并通过老师们的进一步实践验证 发现只要老师有意识引导学生用四六步骤法思考数学问题 学生在遇到问题一时没有思路时 会慢慢的产生思路 会有一种柳暗花明又一春的感觉．因此我坚信 只要老师们持之以恒的坚持用四六步骤法思考数学问题 并用这种方法去教会学生思考数学问题 学生的思维能力可以得到更大培养和提高． 　　下面 笔者将四六步骤法写出来 与同仁切磋 希望得到罗增儒教授和同仁的指点． 　　一、四六步骤法的解释 　　四六步骤法是为了便于记忆所起的一个代名词 四指思考问题有四个步骤；六指每个步骤有六个字．具体说 第一步骤是条件问题上图 它的意思是将条件问题直观化或标在已有的图形上；第二步骤是问题联想转化 它的意思是根据问题联想它本身的含义和与它有关的概念、性质定理、公式法则和已有的经验、方法等 从而产生解答思路 这是最重要的一个步骤；第三步骤是选择思路试解 它的意思是在第二步骤中若产生了不同思路时 要选择与已知条件最接近的思路试解（或试证） 为什么是试解（或试证）呢？因为有可能成功 有可能失败 当失败时 就要改选其它思路试解．第四步骤是梳理解答步骤 它的意思是在第三步试解成功后 一定要养成梳理解答步骤的习惯 以便于条理清晰的书写出解答过程． 　　二、四六步骤法的应用 　　下例为笔者自编的重庆市中考函数与几何综合专题复习试题；下例后的三个思维流程图 为笔者在教学本例时 引导学生用四六步骤法思考数学问题的思维流程图 其中流程图中的①、②、③等 均表示解答步骤． 　　例：如图 在梯形中 且 ． 　　（1）以DC所在直线为轴 过点的直线为轴建立如图所示的坐标系．在上取一点Q 使 求过、、三点的抛物线的解析式； 　　（2）若是梯形内一点 是梯形外一点 且 则图中是等腰直角三角形吗？若是 请证明；若不是 请说明理由． 　　（3）作△ADO的中位线MN 并将△AMN进行平移、旋转、翻折（无任何限制） 使它与四边形拼成特殊四边形（面积不变） 则（1）中抛物线上是否存在点P 使它成为所拼特殊四边形异于、、、四点的顶点．若存在 请求出点坐标；若不存在 请说明理由． 　　用四六步骤法思考上面（1）小问题的思维流程图如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　用四六步骤法思考上面（2）小问题的思维流程图如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　用四六步骤法思考上面（3）小问题的思维流程图如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　华罗庚先生说过：把一个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题 把这最简单最原始的问题想通了 想透了 然后再......来一个飞跃上升．这是一个十分精辟的思维方法 用这种方法解决问题 第一可以培养学生良好的心理素质 使之遇新不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯．笔者展示的用四六步骤法思考数学问题的不断地问题联想转化过程 体现了华罗庚所说．而且选择思路试解的过程体现了思维的发散与优化 条件问题上图、梳理解答步骤过程 体现了学生思维习惯的养成．另外 用四六步骤法思考数学问题 把思维过程的每一步 用直观的流程图显现出来 学生可以看到和学到一个数学题是如何知道这样做的 因此笔者认为可以算是一种好的思考问题方法． 　　三、四六步骤法应用后的反思 　　1．四六步骤法第二个步骤：问题联想转化可以推广． 　　我们知道 思考问题 不仅有从问题入