最新唐亚阳-地方本科院校创新创业认识实践.pptxVIP

地方本科院校创新创业教育的认识与实践唐亚阳 湖南商学院2017年11月引 言 2002年，教育部确定清华大学、北京航天航空大学等9所高校开展创业教育试点，这些高校设立创业教育机构，开设创业系列课程，率先对创业教育进行了探索。 2010年，教育部召开全国视频会议并下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，首次明确提出“创新创业教育”的概念。 2015年，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了高校创新创业教育的九大任务，为高校开展创新创业教育提供了遵循。 习总书记在十九大报告中强调：创新是引领发展的第一动力，要加快建设创新型国家，坚定不移贯彻创新发展理念。 创新创业成为当前的热门话题，百度搜索创新创业相关结果达1540万个。引 言如果我只有一个小时解决一个问题，我会花55分钟思考问题，5分钟思考各种解决方案。—— 阿尔伯特?爱因斯坦深化创新创业教育改革，我们既要知其然，更要知其所以然！我们既要埋头干事，更要抬头看路！回头看：目前的创新创业教育状况是不是我们心目中理想的创新创业教育呢？目 录 CONTENTS1创新创业教育的基本认识问题2地方本科院校创新创业教育的优劣势问题3深化创新创业教育改革的重中之重问题4湖南商学院创新创业教育的实践创新创业教育的基本认识问题Part1创新创业教育的基本认识问题基本认识一：创新创业人人可为、时时可为、处处可为创新不能简单地理解为科学技术发明? 内涵丰富——70多种不同的定义，创新是一种新的生产函数即生产要素和生产条件的新组合。? 外延广泛——创新包括技术创新、 管理创新、制度创新、文化创新、模式创新等。创业不能简单地理解为创办新企业（公司）? 狭义的创业——创办新企业。? 广义的创业——包括公益创业、岗位创业、创办新企业、“互联网+”创业等类型。大众创业、万众创新? 每个人（组织）、每个时候（时期）、每个地方（岗位）都可创新创业。 案例：个人岗位变动后的第二次创业 清华科技园创始人启迪控股梅萌董事长开设创业课程（标识、基金、编码……）。创新创业教育的基本认识问题基本认识二：创业的本质是创新创业的“业”不能简单地理解为职业、专业、企业、行业。创业也不能简单地理解为创办新企业（公司），更不是一种简单的重复，而是以创新的 精神、态度、方式开创新的事业。创新是创业的基础、本质和源泉，创业是创新的目的、归宿和价值。创业的基础创新的目的创业创新创新的归宿创业的本质创新的价值创业的源泉创新创业连在一起，凸显创新的价值意义。创新创业教育的基本认识问题基本认识三：创新创业教育不仅仅是缓解大学生就业压力的应景之策，更重要的是新时代的一种世界潮流、国家战略和高校使命。误解：在高等教育大众化背景下，通过创新创业教育可以培养一批新岗位的创造者，缓 解大学生的就业压力，是一种策略选择。世界潮流：联合国教科文组织1998年在巴黎召开的世界高等教育会议强调，必须把培 养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标；欧美发达国家如 美国、英国、德国等高校普遍开展了各具特色的创新创业教育（专业学科）。国家战略：大众创业、万众创新；创新驱动发展；创新型国家。（2020、2030、本世纪中叶）高校使命：培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培养更多的创新创业 型人才和科技创新的生力军。创新创业教育的基本认识问题基本认识四：创新创业教育不仅仅是面向少数学生的精英教育，更重要的是面向全体学生的全面素质教育。误解面向少数有潜质和创新创业意愿的学生（＜1%）=精英教育创新创业教育意识 精神能力 素质面向全体学生融入培养全过程促进全面发展认识=创新创业教育素质教育党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。创新创业教育：中国特色社会主义新时代素质教育的一种新的表述形式。创新创业教育的基本认识问题基本认识五：创新创业教育不是专业教育的锦上添花（附加、拓展和延伸），而是新的历史条件下孕育出的一种新的教育形态。选修课创业训练营误解专业教育附加创新创业教育依靠少数教师双创类竞赛培训与活动融入人才培养的全过程交叉、综合厚基础宽口径认识创新创业教育超越学科专业依靠全体教师新的教育形态：涉及教育理念、思想、内容、手段、师资、模式、机制、评价等全方位、深层次的 变革。（研究式、问题式、讨论式、实训式。李政道博士）创新创业教育的基本认识问题基本认识六：社会越发展、越进步，越要大力提倡并推进公益创业，把社会责任感和使命感贯穿创新创业教育全过程。物质利益导向物质财富积累个人价值实现创新创业教育 促进社会和谐 人类命运共同体社会使命导向志愿服务贡献社会价值实现创新