模块四重点.doc

模块四重点 表4-1 教学设计案例异同分析记录表 ? 不同点 相同点 案例一 1、提问式引入, 2、教学目标传统型 3、教学重难点采取的措施不同,教师为主引导教学目标传统型 4、没有教学反思 5、课堂流程图的形式 教学流程以表格的形式设计格式 2、都采用了多媒体教学 3、都有课堂活动和课堂作业 案例二 1、儿歌引入 2、教学目标三维目标 3、教学重难点采取的措施不同,学生为主以活动参与到其中,探究 4、有教学反思 5、教学过程分有教师活动与学生活动、设计意图等多环节考虑 ? 表4-1 教学设计案例异同分析记录表 不同点 相同点 案例一 1、? 授导型教学,有问题引入，没有教学反思。? 2、没有三维教学目标。 信息化的教学设计， 都使用了信息技术来进行授课。? 案例二 1、? 探究型教学，有教学反思。? 2、三维教学目标 ? 表4-2 学习者特征分析方法讨论记录表 ? 案例一 案例二 学习者的态度 被动接受知识 主动、积极获取知识 学习者的认知特点 喜欢直观、趣味性的教学 好动好胜、喜欢游戏教学 学习者的知识基础 具备了流利朗读课文、初步理解课文内容的能力和识字和造句能力 思维已经具备了明显的符号性和逻辑性，但还不能完全离开具体事物的支持 ?表4-3 教学目标分析讨论记录表 ? 案例一 案例二 案例中教学目标的分析方法 传统的教案设计以学生的认知水平，注重知识目标。? 根据课程标准所确定的三维目标? 案例中教学重、难点的分析方法 引导、活动?、感悟、注重知识本位。 注重知识获取的过程。? 教学目标分析的一般方法 分析知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观?等方面 ? 教学重、难、疑点分析的一般方法 根据课程标准，教材内容，学习者的特征分析，来确定教学重点、难点、疑点。? ?? 表4-4 教学方法选择分析讨论记录表 采用的教学方法 选择的原因 解决的主要问题 师生角色 ?演示法 直观、丰富教学资源 抽象的知识具体化，操作性的知识。 教师为辅助，学生为主体 操练法 激发兴趣，发现知识的规律 引入、拼图 教师为引导，学生为主体 讲解法 知识传授的高效率化，知识结构化，知识标准化 概念为主的一些知识 教师为主导 问题化学习法 自主探究 课题为主线 教师为辅助，学生为主体 计算机办公软件学习 ? 一、“文字处理”操作题 先打开试卷目录C盘中ZREXAM中的考试文件。 1、设置文字的字体、字号、字型、颜色、下划线、字符间距、着重号 选中所要修饰的文字或段落，然后单击菜单命令中的格式——字体，出现对话框，有两个选项按钮（字体、字符间距），再按要求操作。 2、设置段落的格式（首行缩进，行间距，段前间距，段后间距） 选中要修饰的段落，然后单击菜单命令中的格式——段落，出现对话框，单击缩进和间距按钮，再按要求设置。 3、文章标题的设置： 选择要设置的文字，修改好字体、字号、字型后单击上面的“居中”按钮，单要注意选择的文字前不能有空格（就是左对齐）。 4、文字或段落的删除、复制、移动： 文字或段落删除：选择文字或段落，打鼠标的右键——剪切 文字或段落的复制：选择文字或段落，打鼠标的右键——复制，鼠标指到要复制到的位置打鼠标右键——粘贴。 文字或段落的移动：选择文字或段落，用鼠标指到上面，按住鼠标左键，拖动到移动到的位置处再松开左键。 5、段落分栏： 选中要分栏的段落，单击菜单命令中的格式——分栏命令，按要求选种分的栏数、栏宽、间距、分隔线。 ? 6、段落的首字下沉： 选中段落，然后单击菜单命令中的格式——首字下沉命令，出现对话框，选中下沉，修改字体，下沉行数、距正文（厘米） 7、文字、段落的边框、底纹设置： 选中要加边框、底纹的文字、段落，然后单击菜单命令中的格式——边框和底纹，出现对话框，有三个按钮边框、页面边框、底纹，按要求操作。 8、插入图片： 单击菜单命令中的插入——图片——剪贴画（来自文件） 两种：剪贴画——选择剪贴画类别——找到图片后单击——再单击插入剪辑命令，后关闭插入剪贴画对话框，调整剪贴画的位置。 ? 来自文件——查找范围（单击方框后的下拉按钮??? 查找到要插入的图片，单击插入命令）插入后调整图片的位置。 插入艺术：单击菜单命令中的插入——图片——艺术字，出现艺术字式样（单击选择）——确定，打入自己的艺术字，选择字体、字号、加粗、倾斜等，再单击确定。 9、调整图片、艺术字的格式（大小、版式、颜色和线条） 指到要修饰的图片、艺术字上用鼠标右击，单击设置图片（艺术字）格式，出现对话框，上面有颜色和线条、大小、版式等几个按钮，调整大小要使缩定纵横比，相对于图片的原始尺寸的前面没有√号。再调整大小。调整版式要单击版式按钮，选择要求的版式，对齐方式后确定。 10、调整图片、艺术字的位置： 指到要移动位置的图片或艺术字上，按住鼠标左键拖动到