PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析.docVIP

精品论文 参考文献 PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析 江苏大学附属句容医院（句容市人民医院）产科 江苏句容 212400 　　【摘要】目的：探析PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果。方法：回顾相关资料，在2015年8月～2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10 学生n=5）和实验组（助产士n=10 学生n=5），对照组采用常规带教模式，实验组采用PDCA循环教学模式，观察并分析各组助产士的带教质量、两组实习生的技能操作和理论考核成绩以及学生对带教的认知度。结果：不同的带教管理教学后，实验组助产士的带教质量和认知度远高于对照组，且实验组学生技能操作和理论考核成绩均优于对照组，各组间存在较大的差异性，有统计学意义（Plt;0.05）。结论：采用PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果显著，提高了助产士的的带教质量，改善了学生对带教的认知度，提高实习生的理论和技能操作考核成绩，提高学生的学习积极性，培养了更多高素质的护理人才。 　　【关键词】PDCA；循环教学法；产房助产士；带教；作用分析 　　临床实习是指从学校理论知识教学向实践操作过度的一个阶段。在临床实习的过程中不断的加深了理论知识。同时给实习生一个实践操作机会，提升了操作技能，同时提高了自身的综合素质，是实习生成功过度的重要阶段[1]。近年来，随着医疗体制的不断变革，护理管理也不断革新，其中对实习生护理带教管理的模式也有所变化[2]。本文就采用PDCA循环教学模式进行助产士的带教管理，分析其疗效。 　　1资料与方法 　　1.1临床资料 　　回顾相关资料，在2015年8月～2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10 学生n=5）和实验组（助产士n=10 学生n=5）。对照组有助产士：10名，均为女性，年龄22～37岁，平均年龄（28plusmn;9）岁，学历：本科7名，大专3名；学生：对照组女5例，年龄范围20～24岁，平均年龄（22plusmn;1.4）岁；实验组有助产士：10名，均为女性，年龄22～37岁，平均年龄（28plusmn;9）岁；学历：本科6名，大专4名，学生：实验组女5例，年龄范围21～25岁，平均年龄（23plusmn;0.5）岁，两组人员在一般资料上比较无明显的差异（Pgt;0.05），可进行较好的对比。 　　1.2教学方法 　　对照组采用常规带教管理模式，实验组采用PDCA循环模式，该模式分为计划，实施，检查和处理等；（1）计划：主要包括培训内容、方式、组织者、师资等做好详细的计划，护理部要定期的对教学管理程度进行考核，设立多媒体教室，开展多媒体授课；（2）实施：确定带教资格的助产士人数，统一技能操作的标准，让实习生能够掌握如何评估患者的病情，快速的准备患者和医生需要的物品，积极配合医生，给患者提供合理温馨的服务，与患者进行有效的沟通，缓解医患矛盾，把握操作的注意事项，及时的处理患者突发的状况；根据助产士的操作标准，定期制作操作视频，让实习生进行学习[3]；（3）检查：定期对实习生的理论与相关操作进行考核，如沟通技巧、进行操作过程中的突发事件应急能力、技能操作等；（4）处理：针对考核中实习生出现的问题进行对照分析，并采取相对应的处理措施，作为PDCA循环的发展动力和依据，只有不断的发现问题，及时改进，才能促进其更好的发展。不仅带动了实习生的学习积极性，提升实习生的综合素质，也提高了护理带教管理的质量。 　　1.3观察指标 　　进行不同的带教管理干预模式后，临床效果各不相同，各组实习生的操作和理论考核成绩均不同。并采用临床随机调查的方式，调查实习生对带教老师的认知度，观察其带教质量。 　　1.4统计学分析 　　对所有人员的数据资料整理分析，应用软件SPSS11.0对两组的数据结果进行分析与处理，以Plt;0.05时表示数据结果比较差异有统计学意义。数据结果对比采用t检验，结果指数中各项考核成绩为计量资料，采用均数plusmn;标准差进行结果数据的表示，结果指数中带教认知度为计数资料，采用x2进行检验。 　　2结果 　　2.1对比各小组实习生的各项考核成绩 　　经不同的管理模式后，实验组实习生的各项考核成绩均优于对照组，且各组间的数据显示，差异显著，有统计学意义（Plt;0.05）。详细内容如图表1. 　　表1 对比各组实习生的各项考核成绩（分） 　　 　　2.3对比各组实习生的带教质量 　　给予不同的带教模式后，对照组的带教质量为（78.6plusmn;2.9），实验组的带教质量为（90.4plusmn;3.4），各组间的