自然界的水循环说课自然界的水循环说课.pptVIP

说课内容 说教材 说学情 说教学目标 说教法 说学法 说教学设计 说板书设计 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的，这些地理环境中最活跃的一个自然因素——水。不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。 2、课标分析 普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”根据“课标”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 3、教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 二、说学情 13综合高中这个阶段的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。 三、说教学目标 （一）知识与技能 （1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 （二）过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 （三）情感态度与价值观 （1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。 （四）教学重点 水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。 （五）教学难点 （1）陆地水体之间的相互补给关系。 （2）水循环的地理意义。 四、说教法 1、探究式教学 探究自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响，这些影响是有利还是有弊，水循环到底有哪些意义？ 2、小组讨论合作教学 让学生分小组收集有关黄河断流的相关资料，讨论出现的原因并去归纳总结。 3、计算机辅助教学 教师可以把一些直观的图片和数字资料，通过多媒体展示给学生，帮助他们理解课本内容。 五、说学法 1、学会析图、绘图： 让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性,并学会绘制水循环示意图。 2、学会探究： 通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实例探究水循环的意义，学会捕捉生活中的地理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概括。 3、学会合作： 学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 六、说教学设计 Ⅰ、情景导入 通过多媒体课件展示图片：冰川、湖泊、河流等，并播放音乐《高山流水》让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解。同时留给学生一个问题：评价千古名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的合理性？黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？以问题来激发学生的求知欲望。 地下水 冰雪融水 湖泊水 江河水 常见的陆地水体类型 Ⅱ、新课点拨：（一）相互联系的水体 1、读图3.1（水圈的构成），了解各种水体及其所占比例。并思考以下几个问题： （1）全球储量最大的水体是什么？ （2）陆地上淡水储量最多的水体是什么？ （3）人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？ （提醒学生，自然界中水的总量很大，但人类能够直接利用淡水的所占比重极小，要有节水意识。） 2、读图3.2（陆地上的水体及其相互关系）并思考课本中“读图思考”的两个问题。 （1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ （2）河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差