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英语专业学生口语词汇变化的趋势与特点; 引言 1. 测量口语词汇进步的指标 1. 1 流利性 1. 2 词汇多样性 1. 3 词频广度 2. 研究设计 2. 1 研究问题 2. 2 语料来源与采集 2. 3 语料整理 2. 4 语料分析 3. 研究结果 3. 1 总体样本口语词汇的变化情况 3. 2 不同起点指标各组的变化轨迹 4. 讨论 5. 结论与建议 5. 1 结论 5. 2 建议;提要: 本研究采用英语专业学生四年的口语跟踪语料, 用流利性、词汇多样性与词频广度三个指标分析口语词汇的使用, 并与美国大学生的语料进行比较, 旨在揭示其变化的趋势与特点。学习者语料源于2001 年入学的56 名英语专业学生, 他们每年在语言实验室里完成一篇议论文文体的口头作文。本族语语料源于15 名美国大学生, 其口头作文的要求同于中国大学生。研究结果表明, 学习者总体样本在流利性、词汇多样性和词频广度上的发展呈上升趋势, 与本族语大学生的表现形成连续体。4 年级学生在流利性和词汇多样性方面显著低于本族语大学生, 但在词频广度上的差别与本族语大学生的差异不具有统计意义。2- 3 年级是三个指标变化的最佳时段。三个指标起点不同的组别, 进步轨迹不完全相同。低起点组进步显著大于中起点组, 中起点组稍快于高起点组。 关键词: 英语口语、词汇发展、流利性、词汇多样性、词频广度;引言 近年来国内外学者对二语写作词汇的研究越来越多，但研究二语口语词汇的比较少( 例如Altman 1997) , 研究群体口语词汇变化的更是寥寥无几。本研究采用英语专业学生四年的口语跟踪语料, 从流利性、词汇多样性与词频广度来分析口语词汇的使用, 并与美国大学生的语料进行比较, 旨在揭示其变化的趋势与特点。;1. 测量口语词汇进步的指标 1. 1 流利性 流利性指在规定的时间内说出或写出的词 符数(Wolfe2Quintero et al. 1998) , 词符( token)指口笔语中出现的单词。 1. 2 词汇多样性 词汇多样性( lexical variation) 指在规定的时间内使用不同词形数与词符数的比率, 词形( type) 指一份语料中不重复的单词数。 1. 3 词频广度 词频广度指口笔语中不同词频等级词形的分布比例。;2. 研究设计 2. 1 研究问题 ( 1) 英语专业学生经过近四年学??, 口语流利性、词汇多样性与词频广度发生了哪些变化? 与本族语大学生有哪些差别? ( 2) 当词汇指标起点不相同时, 变化轨迹是否一样?;2. 2 语料来源与采集 本研究采用了学习者和本族语者两种语料。学习者语料源于2001 年入学的某重点大学72 名英语专业学生。。该语料分别于2001、2002、2003、2004 年12 月采集。每年数据采集分两次进行。第1 次: 1) 朗读短文; 2) 口头作文( 记叙文体) ; 3) 情景对话。第2次: 1) 复述故事; 2) 口头作文( 议论文文体) ; 3)对子讨论。 本族语语料来源于美国某大学15 名大学生。 他们就相同的题目在美国完成口头作文, 后将 其声音文件通过网络传送过来。;2. 3 语料整理 语料整理分两个阶段。第1 个阶段: 口语录音转写。由经过培训的本科生或硕士生逐盘转写学习者录音磁带, 再由硕士生分头校对, 最 后由博士生审定; 美国大学生的录音磁带由博 士生转写, 遇到困难时求助于外籍教师。第2 个阶段: 清理语料。由博士生逐篇剔除口语录 音转写文稿中重复、自我修正、非正式句首等不传递信息的语言形式和内容。;2. 4 语料分析 语料分析分下列3 步完成: 1) 逐人逐次计算流利性、词汇多样性和词频广度; 2) 运用多重检验( repeated measures) 比较1 年级、2 年级、3 年级与4 年级之间在口语流利性、词汇多样性与词频广度上的总体差异及每两个年级之间的差异; 3) 运用非参数双样本Mann2Whitney U分别检验四个年级与本族语者之间的差异。;3. 研究结果 3. 1 总体样本口语词汇的变化情况 3. 2 不同起点指标各组的变化轨迹 4. 讨论;5. 结论与建议 5. 1 结论 本研究结果总结如下: ( 1) 英语专业四个年级的口语词汇学习的总体发展趋势是: 1 ) 2 年级只有词汇多样性有显著进步, 2 ) 3 年级间三个指标都呈显著上升趋势, 3 ) 4 年级只有流利性有显著提高。4年级学生流利性与多样性明显低于本族语大学生, 但词频广度与本族语大学生无显著差异。;( 2) 依据一年级词汇三个指标分别划分出的低起点组、中起点组和高起点组, 在1 ) 4 年级三个时间段的变化与总体样本的趋势不完全相同。低起点组1 ) 2