第七讲 儿童与儿童观.pptVIP

4、1989—2000：世界框架下的儿童观 1989年联合国大会通过《儿童权利公约》, 并于1990年召开了有史以来规模最大的世界儿童首脑会议。中国政府承诺保证实施《90年代儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》, 使中国儿童享有生存权、保护权、发展权。 《儿童权利公约》由西方人士制定, 是一种儿童本位的权利宣言。 中国本土的儿童观在儿童权利公约的影响下实现着自身的转型, 在方方面面突显着“儿童优先” 原则的运用与体现。 1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，发布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》。这是我国第一部以儿童为主体、促进儿童发展的国家行动计划。 三、新世纪儿童观 《中国儿童发展纲要（2001－2010年）》 主要内容： （1）儿童与健康 ①提高出生人口素质。 ②保障孕产妇完全分娩。 ③降低婴儿和5岁以下儿童死亡率。 ④提高儿童营养水平，增强儿童体质。 （2）儿童与教育 ①全面普及九年义务教育，保障所有儿童受教育的权利。 ②适龄儿童基本能接受学前教育。 ③有步骤地普及高中阶段教育。 ④提高教育质量和效益。 ⑤提高家庭教育水平。 （3）儿童与法律保护 ①依法保障儿童生存权、发展权、受保护权和参与权。 ②依法打击侵害儿童合法权益的违法犯罪行为。 ③预防和控制未成年人犯罪。 ④在诉讼中依法维护未成年人的合法权益。 ⑤建立法律援助机构，为儿童提供法律援助 （4）儿童与环境 ①改善儿童生存的自然环境。 ②优化儿童发展的社会环境。 ③保护处于困境中的儿童。 第四节 儿童的需要、发展与教育 一、马斯洛需要层次理论 驱动人类行动（或使人产生动机）的直接原因是人类的基本需要。基本需要由低向高有： 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重需要 认知需要 审美需要 自我实现的需要 尽量满足儿童的基本需要、合理需要，促进其潜能的充分发展。 二、儿童的需要 1.爱的需要 儿童具有人类所共有的需要，参照马斯洛的需要层次理论和幼儿的发展规律，对幼儿参与、进行活动的行为方式进行观察，根据儿童生命成长规律和教育要求，将儿童自身发展的需要概括为：基本生理活动需要、认知性发展需要、社会性发展需要。（每一类包含层次不同的若干具体需要） 个体需要的发展纬度 儿童发展的不成熟性决定了其发展具有不同的关键期，在关键期某种需要表现特别强烈，形成了不同的阶段优势需要。从儿童群体发展的一般特点看，儿童的需要具有规律性的递进特征，这也是儿童需要区别于成人需要的主要之处。 个体需要的环境纬度。 儿童不断与生活环境互动，外界对其需要有极大的影响作用。 借鉴美国心理学家H．A．默里对需要的研究观点，将环境引入儿童的需要结构，认为需要一方面具有个体内在的决定因素，另一方面又受到外部环境的影响。 2、教育应满足儿童的需要 全纳教育： “全纳教育”就是加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与学校的文化、课程，减少学生被排斥。全纳教育是世界教育改革和发展的基本趋势，它关注所有的儿童，从“我们所有的儿童”出发，提出了改革普通教育的两大方针，即平等和多样化。教育平等主张取消特殊学校，主张在普通学校中尽可能地减少学生被排斥；教育多样化要求我们的学校要根据学生不同的需求，进行教育教学。 需要教育 据美国IEEE教育学会分会开展委员会副主席班柯人介绍“需要教育”是美国IEEE教育学会在沿承常春藤盟校等世界一流大学多年教学理念的基础上，采用4：2：4教育黄金比例教学方式，以树立人的价值观，打造人的创新力、洞察力、意志力、沟通力、控制力、执行力、决策力、影响力、领导力，提高人的综合能力为核心，以培养具有胸怀天下的世界级领袖为目的的一种素质教育特训模式。 第五节 儿童与学校 Company Logo 一、儿童与学校建立关系的前提 就儿童而言： 儿童意识到学习：到了学校就是为了学习，希望学到各方面知识。 儿童意识到独立：到学校去，必须暂时与家人分开，尤其是妈妈。 就学校而言： 学校要为儿童发展创造最好的条件，使儿童在学校中有良好的发展。 学校是健康的地方，可以养成儿童身心的健康。 Company Logo 二、儿童与学校关系的建立 教学与学习的模范 方法——指导的学习 行动——指导的教学 内容指导与社会学习的关系 1、儿童在同伴活动或小团体中进行合作学习。 2、当别人有困难时，而自己有能力帮助别人