课改,给我们带来了什么(孙双金)课改,给我们带来了什么(孙双金).ppt

四、新课程留给我们的期待 四、新课程留给我们的期待 四、新课程留给我们的期待 考试评价及选拔制度是否有新的突破？ 学生的课业负担什么时候能真正减到适量？ 教育理论与教育实践能否结合的更紧？ * * * * * * 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 1 目标之一 “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学校态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 目标之二 “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。” “基础教育课程改革的六大目标” 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 2 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 3 2001——2005年改革是从上而下推开； 2006——2011年改革是从下而上盛开。 一、课改给我们带来了一场文化变革 一、课改给我们带来了一场文化变革 我们的课改典型，草根英雄不是教育部指定的，不一定是课改实验区的。洋思、东庐、杜郎口有哪一个是课改实验区吗？ 拿小学语文走出一批草根名师：韩兴娥、看云等没有一个是领导指定的。 课改、网络为草根英雄，平民典型提供了广阔的文化舞台。 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 近10年间，涌现了一批教学新模式的“草根典型”，如东庐中学的“讲学稿”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“预习、发展、反馈”、新绛中学的“半天授课制”，等等。 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 综观模式的共同点，可以三个核心概念来概括，即：学生自主，问题解决，学习中心。 这些模式体现了课改10年的重要成果。新模式体现最先进的价值追求，是一次不可逆转的社会进步。 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 哲学基石 就是以人为本。 科学基石 因为最近二三年世界学习科学的最新成果可以用四个关键词来描述：探究、体验、构建、展示。 技术基石 即信息技术，带来的是个性化，无时无处不在，共建共享的学习。 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 有老师说：“课改难在何处？我认为无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 课前研习 当堂练习 大组交流 教师点拨 小组合作 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 二、课改涌现的教学模式带来了“社会进步” 模式的核心元素：一是思想或者理论；二是方式方法。最好的方法是一切从学生和教师实际出发。 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 变化之一：从跪着教书变成站着教书 教材崇拜，教参崇拜→对话、批判教材、教参 变化之二：从教书人变成编书人 校本教材开发如火如荼，如：《12岁以前的语文》 变化之三：从“涛声依旧”变成“黎明的感觉” 重复（抄教案）→每天创造不一样的课堂 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 孔子：循循善诱、因材施教、举一反三、不愤不启，不悱不发。 香港教育学院副院长李子建教授认为： 在西方“教师中心”是一种激励性教学，是一种很积极、很正面的教学，是通过关注自己提问、学生反馈，激励学生互动、引导学生协作、保证他们积极参与的这样一种教师带领下的教学。 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 三、新课程提升了教师的生命质量 1、愿意经常回答学生问题。 2、认真而有耐心地教导学生。 3、详尽地解释教科书内容。 4、协助学生在