课程标准体例课程标准体例.doc

机电一体化专业 《电工基础》 课程标准 课程编号： 编制日期： 年 月 日 《加工制造类专业技能人才培养培训模式研究》课题组 《电工基础》课程标准 课程名称：电工基础 适用专业：应用电子技术 1．前言 1.1．课程性质 本课程是机电一体化技术专业核心课程，是本专业学生必修的的技术课程。 本课程的任务是通过学习使学生了解电工技术相关知识和技术，熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。 1.2．课程设计理念 本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。 1.3．课程设计思路 本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。包括：安全用电常识、电路基础知识、常用电工工具与电工材料、机床电气与拖动技术、电气控制图的识读知识、电工仪表与测量技术基础、电气设备常见电气故障的处理等内容。 2．课程目标 1．了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的电气火灾事故； 2．掌握直流电路、交流电路相关知识，能看懂、会分析常用交直流电路的工作过程； 3．了解常用电工工具和电工材料的相关知识，会正确选用电工工具与电工材料； 4．了解常用电气元件的名称、电路符号与规格特性，能正确选用常用电气元件； 5．掌握电力拖动常识，会识读一般电气控制图，能分析一般电气控制电路的工作过程； 6．初步掌握常用电工仪器仪表的使用技术，能根据实际需要正确选用电工仪表进行常规电工测量； 7．了解设备常见故障的种类，能正确处理和排除一般电气故障。 3．课程内容与学时分配 3．1．教学内容选取依据 （要体现“根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础”的要求。） 3．2． 教学内容组织与安排（此处可以是项目、任务，也可以是学习情境、子情境等，据具体课程开发设计路径而定） 教学项目 工作任务 知识要求 技能要求 教学时数 1 2 3 4 5 4．实施要求 4.1．教材编写 《电工基础》课程是以职业能力为依据来组织课程内容，以典型产品为载体来设计教学活动，以职业技能鉴定为参照来强化技能训练，充分满足了适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。本课程根据中等职业教学大纲以及《电工国家职业标准》中的要求，将《电工基础》课程编写了五个大的教学模块，包括电工基础知识、直流电路、单相交流电路、三相交流电路及变压器与电动机等五个教学模块，每个教学模块内包含多个实验项目和实训项目，每个项目包括基础训练和拓展训练，在课程内容组织方面，做到涉及面广，内容适中，应用实用，并且与初中相关电学知识实现无缝联接。同时还将安全用电知识、电工基础、电工测量仪表完全融入一体结合每个项目教学，每前一个项目教学内容是后一个项目内容的基础，这样由简单到复杂循序渐进，符合学生的认知规律。教学模块可以根据不同的岗位和不同的教学层次进行编排，还设置了拓展训练，让基础较好的学生进行第二课堂训练。课程内容设置还有灵活性，如果行业中出现的新技术、新设备、新工艺、新材料随时建立新的模块添加进去。 4.2．教学方法与手段 4．2．1．教学模式 以职业能力岗位要求作为课程目标，《电工基础》课程教学以职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践统一，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。到目前为止，我校根据中等职业学校教学大纲以及《电工手册标准》中的要求，编写了二十多个实验课题和实训项目，同时在第二课堂还设置了拓展训练，指导学生从网上、图书馆内收集资料，培养学生自主学习和终身学习的能力。 4．2．2．教学方法 1、课前准备：指导教师将课题项目在上课前准备好，通过现场操作演示来吸引学生。 2、确定实验项目或实训项目达到的目标：要求掌握相关的理论知识点和技能操作点。 3、讲解安全用电知识、电工工具、电工测量仪表的使用方法； 4、传授与实验项目或实训项目相关的理论知识点和技能点，对于难于理解的知识内容，如三相电源的