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邢台 绿色教研 一中 主编：李怀东 赵峰岩 副主编：闫秀杰 李振生 王国君 王茜 谭翊 王雅琴 洪微 刘智深 2010年 3 月 10 日 第 二 期 第一版：教学探究——英语 千里之行 始于足下 ——谈高一年级词汇教学 王建叶 姬蓉洁 词汇学习是高中英语教学中的一个重要环节。通过近半年的学习与反思，使我认识到词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会妨碍学生听说读写等各方面能力的提高。新课标全套教材的总词汇量接近4500词。面对这么大的词汇量，以往单凭死记硬背来记忆和学习词汇的方法不适合新课标词汇的学习。 对于大量的词汇学习，个人认为可以从以下几个方面作出尝试： 一、遵循遗忘规律，即“先快后慢”。记得快并不等于记得牢。因此，学生在实际词汇时应按照“先密后疏”的规律复习，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习的间隔天数。让学生在反复接触、练习、巩固的过程中有效地掌握这些词汇。 二、掌握学习策略。有意识地培养学生按照拼读规则拼读单词、利用基本的的构词法知识判断和记忆派生词以及合成词的词义的能力。通过对比、联想、比较和归类等方法掌握多义词或多词性的特点，有效提高单词的认知和识记能力。 三、善于利用语境。所有的单词或短语只有在具体的语境中才变得活生生而有意义。丰富生动的语境可以帮助学生更好地体会词的含义以及准确而灵活地使用所学词汇，有效地提高识记效率。 四、借助词典学习。培养学生主动地借助词典学习的能力与意识，而不是依赖老师简单地告之某词的汉语意思。有了词典，学生即可以不拘于老师所教授的词汇知识，在平时的英语学习中独立地、及时地、有针对性地、因人而异地学习并积累词汇，不断扩大词汇量。 备课组长点评 王茜 1、培养并坚持让学生使用英英词典 词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。词汇的增加体现出对听、读、写要求提高。 英语新课标重点强调要培养学生用英语进行思维、交流的能力，而培养学生的英英思维，靠英汉词典是绝对不行的，只能通过英英词典。例如有一道单词拼写的题： He is doing a course at college to _________（提高）his English. 正确答案应为improve，但(1)班孟骥（北京大学学生）的答案为increase。我觉得非常惊讶，这两个词完全不同，怎么会混在一起呢？孟骥的解释：increase的意思是“增加、提高”，题中就是“提高他的英语”，为什么不对？英汉词典害死人啊！ improve英英词典的解释：vt. make better; vi. become better 放在题中非常合适：He is doing a course at college to make his English better. 而increase用英语解释是：是指数量变多，我们汉语可以说“提高产量”，但还是指“数量变多”，和“提高他的英语”中的“提高”意义不同。 我们汉语的词汇涵盖面太广，学生使用英汉词典不可能真正掌握英语词汇的用法，而高考题又不同于平时的模拟题，它专门考查英语词汇与汉语词汇的细微不同，而这正是我们学生的软肋。因此，只有扔掉英汉词典，摆脱英汉思维，使用英英词典，培养英英思维，才能真正掌握英语词汇的用法，提高高考分数。 2、将所学语言国家的文化融入词汇教学 新课标明确规定了高中英语教学的文化意识目标： ◆理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵 ◆理解英语交际中的常用典故或传说 ◆了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等 ◆了解英语国家的主要宗教传统 ◆了解英语国家最突出的文化特色 虽然我省高考还未实施新课标，但在高考题中已有体现，若学生不懂得所学语言国家的文化及思维方式、价值观，语法、词汇都学好了，照样拿不到高分。比如有一道完形填空题，说的是学生问老师一个词的用法，老师不会，于是说： Let ______ look it up in the dictionary. me B. us C. him D. them 按照我们的习惯，有题不会了，老师会说：“我去查一下，查出来告诉你。”所以学生们大多填A。正确答案是B。英美国家的思维是：有不会的题老师和学生一起解决。 背诵新概念英语，提高学生作文分数 英语高考作文满分30分，相当于一篇完形填空。学习成绩很不错的学生们在高考中的作文分数大多在21、22分左右，25分以上的作文很少，这就直接影响学生英语拿高分。老师们都知道作文的重要性，但不知怎样去训练学生，大多复印一些高考范文让学生去背诵，效果不佳。背诵新概念英语是提高作文的最佳途径。从高二开始我就要求学生背诵新概念