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在教研中提高 在教研中成长 光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。俗语说春的耕耘、秋的收获，回顾这一年的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感……我们年级语文教研组是个团结向上的集体，我们组论后统一了观点：教育教学模式要有先进的理念，蹲下看学生；要彻底改变传统的教育教学模式初，根据学校的总体思路，启发式民主教学善于总结教学中的成果，提倡反思性教学，从教学细节抓起。在这个观点的引领下，我们进一步明确了教研组工作的重点内容：初步实现教研组以课堂教学的有效性为突破口、在日常教学中共同研究，有效地提高教师的教学质量，提高教学水平 新课程要求我们语文教学必须要以促进学生的个性发展为重点，改变传统的教学模式，转换师生角色，构建动态生成的教学形态。了解现阶段学生的年龄心理特点，了解了本年级段的教学目标和要求，学习先进的教学经验方法，成为我们的迫切需要。因此在每次教研活动中我们都留一定的时间来学习理论，我们认真研读了《语文课程标准》，还通过报纸、杂志及网上学习加强教育教学理论的学习，在拼音、识字、阅读教学、口语交际、习作等方面组织了切实有效的学习交流研讨活动。平时,我们有较强的资源共享意识，通过共同学习相互交流，用先进的教育理念来支撑和深化教学改革，转变了教育教学思想，使大家对新课改的认识有了很大的提高。 1、学习内容紧扣《新课标》理念。本学期我们组织全组教师学习《新课程背景下教师专业发展的思考》、《“超文本”理念与“大阅读”策略》、《新课程标准下个性化阅读教学的理性思考与诗意追寻》等多篇文章，以科学的理论为指导深化课堂教学的改革，力求构建具有创造性、教育性、实践性的课堂教学新模式，促进学生个性发展，实践能力的提高，创新精神的养成。 2、学习形式多样灵活。理论学习采取集中与分散相结合的办法，要求做好记录。提倡教师课外通过各种教学书刊、互联网等各种媒介学习新课程的有关理论知识，促进自身理论素养提高。一学期以来，全组教师每人所做读书摘记均在四十页以上。 通过学习，教师们对新课标理念的理解更加深入了。大家深深体会到：当一名优秀的语文教师一定要与时俱进。新课改对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。 二、积极参与课例研究，提高自身业务素质 我们在上级和学校的指导下，积极开展了课例研究活动。主要以多人同课的形式进行研究，以同学科教师为基本单位组合成研究小组，针对课堂教学中出现的共性问题，进行轮流上课和研讨。通过不断上课和研讨，逐步形成课例成果。其基本过程是：多人同课—研究课—小组会谈—研究课—小组会谈—课例成果，不同教师以不同的设计构想或不同的教学策略上同一节课，在相互观课的比较中互相学习，共同提高。每位教师在这个活动中均经历了这样一个基本过程：　　对教学内容进行分析，观察他人实践，根据他人实践进行分析诊断，并确定研究主题。参与集体研讨，介绍研究主题并听取他人对该主题的分析诊断；继续观察他人实践，参与研讨，使研究材料不断丰富研究主题不断深入；自我实践，验证自己的预设，自我分析诊断并听取他人对该主题的分析诊断；继续观察他人实践，参与研讨，使研究材料不断丰富研究主题不断深入；最后全面回顾总结。在这个过程中，每一个教师都围绕研究主题进行不断的分析诊断研究。在这个过程中，每一个教师不仅对研究的主题有了较为深入的认识和理解，同时对其他教师对此类问题地解决也有了一定的了解。最重要的是，每个教师都用自己的亲身实践来验证自己的研究猜想，提出不同角度的思考和见解，不仅研究过程真实、丰富，而且研究的实效性也很强。 三、.集体备课，学习交流 课堂教学是实施素质教育的主阵地，要想上好课，就必须精心背好课。根据上级的安排布置，我们在业务研究的基础上成立了集体备课小组，让集体备课真正服务于教学，服务于教师，服务于学。其中，教师教法的运用，学生学法的指导，新思想，新理念的渗入，都在集体备课中体现出来。本组教师努力上好每一堂课，争取人人上公开课，让学生在自主探索中寻求知识。每一位老师都精心设计教案，积极备教材，放弃了大量的休息时间，在一起共同研究，集体备课。我们的具体操作程序是： 1、选择内容。由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和主讲人。内容形式应多样，可备某一课，某一单元或针对某一问题形成解决办法，可参照资源库的教案，进行改动。 2、钻研教材。备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，提出教学设计思路。 3、集体研讨。在钻研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。　　4、整理完善。根据集体研讨的结果，由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善形成完整操作性强的教案。　　5、操作实践。按集体备课的教案执教，