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从专业成长特征看学校改进计划 对教师培训的意义 汤才伟、梁歆 香港中文大学 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 从专业成长特征看学校改进计划 对教师培训的意义 汤才伟、梁歆 香港中文大学 摘要： 教学作为一门专业的工作，其中一项专业特征是入职者必须接受有关的专业训 练才能正式被确认其专业身份。这类专业训练的目的是为受训者提供必须的专 业知识和技能，使能有效执行教学工作。一直以来，大学及专上学院都承担着 这方面的工作；但可惜的是，这类学院式的培训并未能真正为教师作好专业上 的装备。不少研究虽已指出这种失效的现象，但有关的培训机构似乎仍只能在 课程的增删上来解决问题，效果始终未如理想。面对廿一世纪竞争的国际形势， 各个国家和社会都意识到教育的重要性，因而更愿意在教育方面作出大量的投 资，尤其是在教师教育方面。但如何保证在增加资源的同时能够提升有关培训 的质素却是一项值得关注的问题。本文认为必须从教师专业成长的特征去找出 传统教师培训失效的原因。透过介绍一项优质学校改进计划对几位小学语文教 师的专业支持，本文尝试比较学院与校本两种不同培训形式对教师专业成长所 产生的不同影响，进而提出加强对教师实践知识方面的支持将会是培训成效的 关键所在。 关键词：教师专业成长、校本培训、专业支持、实践知识 © 汤才伟、梁歆 2006 1 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 前言 随着社会大环境的转变，教育近年亦出现不少的改革。要落实这些改革，首 先要得到教师的参与；当然还需要教师具备执行教改工作的能力。在装备教师方 面，传统上都是属于大学或其它负责教师培训的专上学院的工作。但这类学院式 的培训，其成效一直为人所质疑（Guillaume Rudney, 1993 ； Rust, 1994 ； Sparks Loucks-Horsley, 1990 ）；面对传统教师培训的失效现象，与其说是失效，其实 正好反映出要提升教师专业能力的复杂和困难。 总的来说，教师的专业能力备受着多方因素的影响（Deng, 2004 ）。面对问 题的复杂性，提升教师专业能力的工作既要有针对性，却又要有覆盖性。针对性 是指要对症下药：支持工作必须针对个别教师、或是个别班级、或是个别教学生 态环境的问题而提出；覆盖性是指在针对个别问题的同时，却又需要兼顾其它同 时存在着的影响因素，以作一并处理，否则便难以发挥支持的果效；更重要的是， 这类针对个别问题而提出的解决方法，能否同时「覆盖」其它「个别」的情况， 让单一次的学习经验能够产生转移的作用。因此几十年以来，研究教师教育的学 者不停地在探讨教师教学能力的核心问题，好让培训的课程能更切合教师发展专 业的客观条件。