智能机器人教学实验的设计与实施.doc

智能机器人教学实验的设计与实施 在21世纪科学与技术飞速的发展的今天，国家大力提倡开展创新意识、创新精神和创新活动，中学智能机器人项目竞赛方兴未艾。作为省示范高中和全国百强中学的我校，正开展着智能机器人教学实验，和人工智能进入中学信息技术课堂等教学实验。在智能机器人教学实验基地建立不到两年的时间里，组织参加湖北省智能机器人全国选拔赛，获得湖北省高中组机器人灭火二等奖，机器人足球赛三等奖的可喜成绩。 高中智能机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容，更是智能技术的结晶。智能机器人的教学内容给信息技术基础教育带来新的活力，使智能机器人成为中小学生能力、素质培养的智能平台，为进一步开展教学研究积累科学素材资料。 关键字：智能机器人 教学实验 设计与实施 智能机器人的定义 机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，它在人类生活应用领域的不断扩大正引起国际上重新认识机器人技术的作用和影响。在科技界，科学家会给每一个科技术语一个明确的定义，但机器人问世已有几十年，机器人的定义仍然仁者见仁，智者见智，没有一个统一的意见。原因之一是机器人还在发展，新的机型，新的功能不断涌现。根本原因主要是因为机器人涉及到了人的概念，成为一个难以回答的哲学问题。 自机器人诞生之日起人们就不断地尝试着说明到底什么是机器人。但随着机器人技术的飞速发展和信息时代的到来，机器人所涵盖的内容越来越丰富，机器人的定义也不断充实和创新。森政弘与合田周平提出的：“机器人是一种具有移动性、个体性、智能性、通用性、半机械半人性、自动性、奴隶性等7个特征的柔性机器”。从这一定义出发，森政弘又提出了用自动性、智能性、个体性、半机械半人性、作业性、通用性、信息性、柔性、有限性、移动性等10个特性来表示机器人的形象。加藤一郎提出的具有如下3个条件的机器称为机器人：具有脑、手、脚等三要素的个体；具有非接触传感器和接触传感器；具有平衡觉和固有觉的传感器。机器人的定义是多种多样的，其原因是它具有一定的模糊性。1987年国际标准化组织对工业机器人进行了定义：“工业机器人是一种具有自动控制的操作和移动功能，能完成各种作业的可编程操作机。” 我国科学家对机器人的定义是：“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度灵活性的自动化机器”。 在新的世纪，我们非常庆幸有这样一个平台能使学生比较全面综合地了解现代工业设计、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件、人机交互、人工智能等诸多领域的先进技术，并亲身接触和体验现代高新技术，在学生获得科技知识和实践能力的同时，激发了他们的创新意识和创造发明的潜能，这个平台就是——智能机器人。 二．智能机器人学科教学的意义 智能机器人教学的作用主要体现在以下方面。 1．使学生了解智能机器人这个信息技术前沿领域的发展和应用状况，了解智能机器人的概念和工作方式，破除学生对智能机器人的神秘感，为进一步学习智能机器人技术的有关知识打下基础。 2．使学生掌握为一种智能机器人下载程序的方法，了解智能机器人的传感器和驱动装置的作用。理解体会程序是智能机器人的灵魂，了解体会智能机器人是怎样在人的指挥下工作的。学习为一种智能机器人编写程序，通过为机器人编写程序学到科学而高效的思维方式，提高规划能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 　 3．通过完成项目任务和比赛项目，使学生在为智能机器人扩充功能的过程中学习有关数字电路方面的知识，在组装扩展机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。 　 4．实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。 5．迎接智能机器人时代的需要。机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展智能机器人教育，有助于使我们在智能机器人时代走向世界前列。 教育智能机器人是目前欧美国家流行的用于培养学生动手能力，计算机应用能力，和创新思维的学习工具。人工智能体现着未来高科技发展方向。建立以计算机技术为核心的智能机器人教学实验课题，是作为省示范高中的我校势在必行的教学研究项目。 智能机器人教学，对培养学生动手能力和创造能力有积极的作用，研讨如何引导他们学会观察、学会表达、学会思考、学会创新，适应新课程改革的需要， 符合新课程标准素质教育的要求。 三、智能机器人教学活动 我们学校已经在近两年开展智能机器人教育中得到了充分的体现。东风一中开展智能机器人教学实验