早期阅读与思维发展.pptVIP

科学认读必须坚持认和读的统一。 认：整体的辨认 读：正确的发音 认和读互为前提 认和读既是识字的启蒙教育，也是阅读的启蒙教育。 认读要科学，必须遵循两条规律 要遵循汉语言生成和发展的规律 图象、 符号、声音、语义的结合。 要遵循儿童认知的发展规律 身理基础和生活经验。 科学认读的目标是在利用环境、优化环境、营造氛围中实现的。 利用环境 社会环境、自然环境中常常有着丰富的认读资源，比如说路标、住宅门牌、校牌、店铺标志、商品广告以及各种商品的名称、价格等等。我们不妨带领孩子亲密接触环境，充分利用这些现存的认读资源开展认读活动。 优化环境 有时候，跟孩子生活密切相关的家庭、校园、社区以及虚拟等环境中缺少认读资源。我们可以在这些现有的环境基础上，积极的构建一些相应的认读资源，让“名”附着于“形”，使每堵墙都能讲话，每张桌凳都贴上标签，每件玩具都有“姓名”……让环境成为汉字的海洋，让每一个儿童随时随地都能亲近汉字。 营造氛围 主要是在为儿童提供丰富多彩、图文并茂的趣味阅读材料的基础上，在生活中，在游戏中实施亲子阅读、师生共读。一方面，可以在家长的带领下，以生活环境、童话故事乃至于生活活动为内容，开展亲子阅读。另一方面，也可以在老师的引导下，以主题单元为内容，通过各种各样的游戏活动让孩子进行科学认读。 总之，孩子已经生活在汉字的海洋之中，完全可以像学会说话那样便捷地学会认读。 科学认读的目标： 从量上讲，能够认读2500-3000个常用汉字，基本扫清阅读障碍； 从兴趣上讲，能够喜欢阅读； 从能力上讲，能够初步形成自主阅读儿童读物的能力。 科学认读的操作 幼儿园的科学认读 在幼儿园的各项活动中渗透“认读”即可。 幼小衔接，联合认读 小学低年级扩大幼儿 园的成果，语文学科 增加“认读活动课”。 小学低年级的科学认读 1、小学低年级语文教师课内外结合 2、小学低年级任课教师联合行动 小学一、二年级五门教科书中出现的不同汉字共有2354个，各科教师都来指导好本门学科的认读。 当然，所有的操作都必须家长的紧密配合。 科学认读十分注意尊重个性发展 早期阅读要 顺应自然，摒弃功利。 自主阅读阶段 通过大量阅读、有效阅读、经典诵读，使小学毕业生拥有丰富的语言积累。 大量阅读： 小学低年级不少于5万字 小学三四年级不少于40万字 小学五六年级不少于100万字 初中不少于260万字 有效阅读： 有重点地引导学生大量阅读，还要进行阅读方法的指导。既有观其大略，也可不求甚解，有的则要熟读精思。 经典诵读： 经典诵读要坚持有重点、有选择性。 研读性阅读阶段 让中学生有更多的时间研读范文、美文，甚至研读整本的名著。 在教师指导下，通过自主、合作、探究性语文学习，使初中毕业生打好坚实的母语基础。 阅读使人智慧 打开一本书，就是打开一扇门； 打开一扇门，便是打开一个世界。 - 谢谢 - 创造离不开思维 早期阅读与思维发展 话题背景 (一)阅读的重要性: 现代社会中，人的阅读水平影响、甚至决定人的素养和智慧，其实一个民族的素养也在很大程度上决定于族人整体的阅读水平。 在网络时代，不会阅读的人将无法生存。 你有书，你有随手可上的网络，这个世界就将属于你。 (二)对中小学语文教学的思虑 每个中国人都必须学好语文。只有从根本上提高汉语的教学水平，才能提升中国教育的品质。但是当前语文教学的现状却不尽如人意。 语文教学问题主要是出在阅读上 应试训练多，书读得太少； 封闭教学多，生活体验少。 (三)美国总统国情咨文的启示 克林顿 “阅读挑战行动” 让8岁的儿童实现自主阅读 布什 “中小学教育法案” 让小学三年级学生自主地读和写 (四) 8年科学认读的实验证明： 中国儿童8岁也能自主阅读。 教育部重点课题《科学教育——少儿潜能开发的研究》 《亲子教育的研究（ 0-3岁）》 《科学认读——儿童语言素养的研究（3-8岁）》 早期阅读与思维发展 人类越来越智慧的原因是什么 关注早期阅读，促进思维发展 对阅读教学的建议 一、人类越来越智慧的原因是什么? 人有个“高配置”的大脑 人的大脑有个独特而优越的“操作系统” 语言 人的