2017-通过清单进行自评，加强学生自我反馈与改进的能力-plmgss.PDF

2017年全国中学华文教师研讨会 通过清单进行自评，加 强学生自我反馈与改进 的能力 巴耶礼峇美以美女校 （中学） 1 分享教师 王学萍老师 胡 旻老师 吴思霓老师 朱丽丽老师 2 报告内容 • 教学缘起 • 理论根据与教学过程 • 教学内容 – 电邮 （内容） – 阅读理解 （开放题） • 教学成效 3 教学缘起 • 学生的错误具有典型性、反复性 • 老师的评改花费大量时间、精力， 成效却不明显 • 切合近三年学校教研活动的重点 ： “评价素养” 4 教学缘起 • 利用清单(checklist)帮助学生发现 在阅读理解和写作中存在的问题， 找到改进方法，监控自己的学习 • 通过自评，促进学生的阅读、写作 能力 • 提高教师的评价素养 5 教学缘起 • 对象 中一到中三快捷／普通学术 • 内容 （）电邮 （内容） 1 （）阅读理解 （开放题） 2 6 理论根据：自我调控反馈 (Self-Regulation Level Feedback) • 概念：学生主动利用外部与内部反 馈信息对学习过程进行监控 • 方式：自评 工具：清单 （ ） • checklist 7 教学过程 总览学生作业，找出学生的典型 •• 课堂教学 • 总览学生作业，找 出学生的典型问题 问题 • 设定评价标准，并 课堂教学 为评价标准提供实 • 审题：加深对题 目要求的理解 例，以便在分析时 设定评价标准，并为评价标准提 • 审题：加深对题 目要求的理解 •• • 教师评改作业， • 教师评改作业，并检查 自评效果 给学生具体直观的 • 了解清单，对评价标准达成统 • 了解清单，对评价标准达成统一认知 印象，促进学生的 并检查 自评效果 供实例，以便在分析时给学生具 一认知 • 如需要，可让学生再次修订错误 理解。