高中文言文阅读技巧高中文言文阅读技巧.doc

高考文言文阅读（客观选择题）解题技巧——个原则四种方法 文言文阅读试题涉及了高中文言文的大多数知识点综观近几年的高考全国卷以及各单独命题的省市卷我们不难发现文言文阅读考查的题型大同小异无怪乎就是实词解释、虚词辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解与赏析之类， 再就是 2002 年新增加的句子翻译题。文言文阅读考查的试题少（４小题），而且绝大部分以客观题的方式出现，所以掌握答题技巧，迅速排除迷惑项，是做好文言文客观题的关键。 本人结合几年的高中文言文教学经验，就常考的四小题文言客观题谈谈自己的解题技巧——一个原则，四种方法。不当之处，请方家批评指正，至于句子翻译题，许多大家已经有很多的见解，本人在此就不再赘言。 原则： 自下而上的原则 做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。我们在大脑中应快速存贮以下信息：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），但我们如果做完其他题再考虑“信息筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。 方法： 1.文言实词题——词性法 解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。 11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.始视事，恂恂若不能 始事：官吏到职开始工作 B.不许，于是人人惴恐 惴恐：恐惧 C.尘土积三尺，雨雪，泥没股 雨雪：下雪 D.以石，行旅便之 行旅：行走旅游 此题考查实词的理解，解释不正确的是 D 项。D 项中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，该是名词，不该是动词“行走旅游”之意。11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.威自京都省之 省：探望 B.不审于何得此绢 审：知道 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 D.后因他信，具以白质 信：使者 C 项中“樵”应为名词，指柴草，充当“取”的宾语，而答案却是“打柴”，成了动词，与“取樵”中“取”重复，故错。.信息筛选题——排除法 根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围 在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个， 而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人（也可能是两个人，2002 年考题中的父子）的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的筛选：把罗列的句子中不是“这个人”所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。 13.下列句子分别编为四组，全都表明魏元忠与张氏兄弟相互斗争的一组是（ ） 张易之奴暴乱都市，元忠杖杀之 今承乏宰相，不能尽忠死节，使小人在侧，臣之罪也 将使与昌宗廷辨之 昌宗密引凤阁舍人张说，贿以美官，使证元忠 若获罪流窜，其荣多矣 元忠为宰相，何乃效委小人之言 A. B.①②④ C.③⑤⑥ D.②⑤⑥ 阅读文段中“这个人”为“魏元忠与张氏兄弟”，而中为太后之所为。为宋璟劝说张说之语，假如得罪被放逐，也比党附邪恶、陷害正义以求苟且偷生好得多。为张说据实回答。这样一来，的叙述对象与题干中的“这个人”无关，故可排除，一下子就可以确定答案为 B。 根据关键词也可以排除干扰项，确定答案范围 如 2004 年高考试题（天津卷）： 13．下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹操“黄须儿竟大奇也”这一评价的主要依据的一组是（ ） 数从征伐，志意慷慨。 不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑。 “丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？” “率师而行，惟利所在，何节度乎？” 彰乃倍常科大赐将士。 如太子言，归功诸将。 A. B.①③⑥ C.②③⑤ D.④⑤⑥ 曹操作此评价的依据是曹彰在北征中的言行，关键词在“北征中”，而皆为北征之前，况且是曹操批评曹彰的话。由此，可以确定就是 D。.分析概括题——对照法 此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的选项要结合全文