人教版三年级下册：数学广角(集合图)学案设计改.docVIP

《数学广角：集合问题》教学设计 涪陵区荔枝希望小学 汪道霞 教学内容：人教版小学数学三年级下册《数学广角：重叠问题》，教材第108页及练习二十四第1、2题。 教学目标：1、使学生能借助直观的韦恩图解决简单的实际问题,并能用数学语言描述. 2.让学生经历探究韦恩图的产生过程,使学生感知韦恩图的产生,初步培养学生建模意识和能力,体念解决问题策略的多样性,并初步渗透集合思想. 3.使学生体念数学的应用价值,进一步感受数学与生活的联系, 养成善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点：理解为恩图的作用,并能用韦恩图解决简单的实际问题。 教学难点：经历韦恩图形成的过程,体会集合思想 教学准备：多媒体课件、集合圈.学生名单,题卡等。 教学过程： 创境激趣 师:孩子们,我们来玩个小游戏好吗? 生:好! 1.出示实物教具:红纸条30厘米,黄纸条20厘米.两根纸条一共长多少厘米? 列式;30+20=50(厘米) 2.老师想折一颗辛运星,需要把两根纸条粘接起来 (现场演示) ,现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢?变怎样了? 生:肯定比50厘米短了! 师:是什么使得纸条总长度变短了呢? 生:他们有一段需要重叠后才能粘接起来. 师:两纸条有重叠部分了,这回该怎么求总长度呢?在生活中,像这种重叠的现象还有很多,今天这节课就让我们一起走进数学广角.去研究数学中有关”重叠的问题”.(板书课题). 二、启思生疑 师:我校最注重孩子素质的培养,开展了许多丰富多彩的兴趣活动,有足球,踢毽、跳绳、绘画、管乐等,你们都参加了哪些兴趣小组呢？老师在课后作了一下小调查.现将老师调查的两个小组的情况统计如下(课件) 1、课件出示;课前调查. 绘画班 管乐队 9人 8人 (1) 根据统计表提问题并列式回答. (2)绘画班和管乐队一共有多少人? 生:9+8=17（人）(板书) （3）出示具体的人员名单统计表。 师: 这17名同学一定在绘画和管乐方面较出众,他们是那些同学呢?(出示课件)让他们站起来我们认识认识好吗? 绘画班 张睿佳 周欣妍 汪颀涵 孙映雪 谢逸炼 李幸念 余佳欣 张颖 刘柳妍 管乐队 缪林峰 邱鹏宇 谢逸炼 向鹳耒 周欣妍 秦翰洋 张颖 杨浩然 2.陷入冲突,产生疑问. 师:数数看，他们有17人吗？ 生质疑:怎么总人数不是17人呢?这是什么原因呢？名字出现两次说明什么？ 三、导探释疑 1.观察释疑 师：请大家观察一下这张统计表，你发现了什么？ (1)学生发现:三名同学重复了,多算了一次. (2)学生纠正算式:9+8-3=14(人)（师改板书） (3)理解:9表示什么?8表示什么?减3又是什么意思?为什么要减? 2.巧设活动“帖名单”,生成韦恩图. （1）分类帖名单. 师:用算式解决问题非常简洁,但从算式中我们无法直观的看到参加绘画和管乐的同学分别是谁,为了清楚的认识这些同学,老师准备了两个大“相框”（出示教具），快把它们的名单贴到正确的位置上去吧! 教师发现有三张名单没有贴上去,询问是什么原因? 生:他们既属于绘画班也属于管乐队,单放到哪个圈里都不合适. (2)探究生成韦恩图. 师:想个办法吧,你能把这两个圈移动一下,给这三个同学找个合适的位置,把他们放上去. 师:我知道许多孩子有想法了吧.那这样吧，老师为每个小组准备了两个圈,我们四人小组合作学习，商量一下, 把两个圈怎样移动，就能帮那三个同学找到合适的位置。用怎样的图来表示？动手在纸上画出来。合作之前给大家几点合作建议：(出示课件) （3）展示并介绍方案：通过小组同学的努力，我发现同学们都已经有了办法了吧，哪个小组的同学上讲台来给大家演示一下你们的成果呢？注意，展示的时候说说你是怎样设计的？ （4）请学生解释图中各部分的含义，介绍集合图 左边部分:只参加绘画班的同学共6人。 右边部分：只参加管乐队的共5人。 中间交叉部分：既参加绘画班又参加管乐队的同学，共3人。 这个“只”字用得很好,去掉这个“只”字可以吗？ 这个“既”。。。。。“又”。。。。也用的不错。看来同学们的语言表达还可以吧！ （5）介绍韦恩图。 师：你们真是一群爱学习，爱动脑筋的好孩子，瞧，一位未来的数学家不就在我们身边诞生了吗？你们知道吗？你们的这个设计图就和世界上最著名的哲学家，数学家韦恩的想法完全一样（出示课件，介绍韦恩图），让我们来认识认识韦恩吧。这个图用两个交叉的圆来描述有重叠的两部分，是英国的哲学家韦恩第一个发明使用的。因此被命名为“韦恩图”。你们能和历史名人不谋而合，实在是太了不起了！让我们为你们的聪明才智和创造发明鼓鼓掌吧。 3、用集合圈计算总人数。 （1）认真观察这幅图，要想求参加绘画班和管乐队的同学的总人数，还可以怎么列式？ （2