教学评估与国家级教学成果奖.pptVIP

教学评估与国家级教学成果奖;一、怎样评价第一轮的教学评估工作? 二、对改进教学评估工作的若干思考? 三、前五届教学成果奖简况 四、第五届（2005年）教学成果奖工作回顾 五、第六届（2009年）教学成果奖有关工作 介绍;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;1998年——2007年全国普通高校本专科招生人数变化情况 ;1998年——2007年全国普通高校本专科在校生数变化情况 ;1998年——2007年全国各类高校全口径在校生数变化情况;1998年——2007年全国普通高校专任教师数变化情况 ;1998年——2007年全国高等教育毛入学率变化情况 ;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?; （1）2005年根据”博洛尼亚宣言“，欧洲各国教育部长批准了评估标准，在45个国家开始实施。 （2）1989年，美国等发达国家民间专业团体发起签署了《华盛顿协议（工程教育国际互认的协议）》，目前已有12个正式会员和5个预备会员，呈不断扩大的趋势。;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;1998年——2007年全国普通高校本专科在校生数 相对前一年环比增长率变化情况 ;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;一、怎样评价第一轮的教学评估工作?;二、对改进教学评估工作的若干思考？;1、新的背景(出发点) （1）高等学校内部 一方面，要看到第一轮评建奠定的良好基础,高校基本上解决了扩招后的教学条件问题,初步建立了校内质量保证体系,人才培养和管理水平整体上有所提升。 另一方面，也不能对成绩估计过高，要看到问题的解决是阶段性的，是在特定背景下解决的，还缺少长效机制保证。; 一些突出问题仍然存在： ——教学工作仍然是学校工作的薄弱环节，重外延轻内涵，重科研轻教学，重学科建设轻人才培养，重研究生教育轻本科生教育的问题根深蒂固，投入问题，投入问题仍然制约着质量的提高； ——师资队伍的质量建设任务艰巨； ——校内质量保证体系还没有形成闭合系统，一部分学校还没有真正发挥作用 。; （2）高等教育的主要矛盾正在发生变化。社会大众接受高质量高等教育的迫切需求与优质高等教育资源严重短缺之间的矛盾日夜凸显，质量问题是高等教育的核心问题。 （3）国家确立了建立人力资源强国的战略目标。党的十七大提出了建设人力资源强国的目标。提高高等教育质量，促进高等教育公平，推进高等教育国际化，建设世界高等教育强国，已经成为中国高等教育发展的时代任务和战略目标。 ;2、新的战略目标 推动高校深入贯彻落实科学发展观，坚持内涵发展，培养具有创性精神和创新能力人才，不断提高教育教学质量，为建设人力资源强国做出贡献，是新一轮教学评估的战略目标。 ;3、基本思路 （1）健全保障体系，健全高等学校内部和外部质量保障体系，建立以学校为主体，政府为主导，社会为补充的全方位的质量保障体系。 （2）改进制度设计 ——实施分类指导，从一元转向多元，实施不同形式的评估，更加重视高校科学定位，办出特色。 ——确立学校主体（以自评为主，把评估的主体还原给学校，对专家组的作用应重新定位）。 ; ——调整评估方案、评估指标的设计和安排，体现好： 单一 多样； 硬件 软件； 静态 动态； 突击 常态； 投入 产出； 建设 改革。 核心是强调内涵建设，深化教学改革。; ——改进评估方式: 在分类指导下，以人才培养工作为核心，从以专家进校为主，转变为基于教学状态数据库信息监控与专家进校考察相结合的方式，更加重视数据库建设与应用，为高校本科评估提供详实，多维度的信息。与此同时，加强社会参与和监督。; （3）完善管理机制 ——统筹管理各级各类教育评估； ——进一步明确中央与地方教育行政部门的评估职责分工，加强协调，积极发挥地方的作用； ——开展对社会评估机构的认证，建立准入机制，积极发挥社会评估机构的作用； ——建立学校的申诉和评议机制，尊重学校的权利； ——改进评估的结论审议制度，处理好审议机构与专家组的关系； ——加强专家队伍管理，建立严格的资格培训制度、进出机制等。 ;三、前五届教学成果奖简况; 自1989年起，教育部于1989年、1993年、1997年、2001年