高三三月联考文综历史科质量分析.doc

高三三月联考文综历史科质量分析 一、考试情况 全市参考人数1570人，文科综合历史学科全市最高分在园林高中68分，文昌高中最高66分，南浦高中最高64分，实验高中最高64分，潜江中学最高62分，其它学校最高分均在60分以下；及格人数全市共16人（南浦高中6人，潜江中学3人，文昌高中3人，园林高中3人，实验高中1人），及格率0.84%，低分率除南浦高中外均在40%以上，均分全市为34.8分，一本上线分55分，二本上线分50分。从以上数据统计可以看出历史学科此次考试效果不太理想，相比元月考试有较大的滑坡，要引起我们的高度注意。 二、试题评价 本套试题命题者颇费了些功夫，较好的体现了高考对考生四种能力的要求，所考查的知识面较广。单就每个题目而言，不失为质量上乘的试题，但总体较难，难度值为0.44，客观题（选择题）24、25、26、27、29、31、32、34，难度、区分度合适，30、35难度偏大，区分度不合适，33题题目整体设计逻辑表述值得商榷，40（2）、41题难度偏大，但区分度合适。40（1）难度偏大，区分度不适合，选做题，难度适中，但区分度不合适。 从学生得分情况看，24、26、28、29、30、33、35、40、41、45-48题是薄弱点，普遍得分较差，暴露出我们在第一轮复习中的许多问题，特别是没有突破阅读质量差、思维定势等瓶颈。 选择题部分 24题：错选A、B、D项的均有，原因是基本概念理解不透彻。A项，采邑制的主要受封对象是功臣，分封制的主要受封对象是王族（“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”）；B项，既然采邑制以功臣为主要受封对象，则国家政权与家族族权无关；C项，采邑制下采用封建地租式剥削方式，而分封制下奴隶主贵族驱使平民和奴隶集体劳动，无偿占有奴隶的劳动成果，是奴隶制的剥削方式，因而两者涉及的经济性质不同，故C项正确；D项，民族形成的基本要素是有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质，西欧统一民族文化形成于文艺复兴时期，这一时期西欧主要国家，政治上，中央集权制度逐步发展强大，形成了统一的疆域；经济上，资本主义萌芽与发展形成统一的民族市场，民族语言也逐渐发展成熟；思想上，文艺复兴和宗教改革运动对西欧近代民族国家的形成产生了十分重要的影响，它在政治、经济、文化和意识形态等方面促进了近代西欧民族国家的形成。宗教改革摆脱了罗马教会的束缚，建立了民族教会，并形成以自律、节俭、勤奋、尽职为核心的资本主义精神（或称新教禁欲主义、基督教价值观）。 25题：学生多错选A项，原因为基础知识理解欠缺。苏格拉底的“美德即知识”，意为知识是形成美德的条件和途径，美德是掌握知识的根本目的。王阳明的“致良知”是通过内心自省回归人心中固有的善念并指导人的行为。他们均强调了道德在个人修养中的重要性，而形成美德加强修养的方法不同。 28题：学生多错选B项。原因为对近代中国关税税率变化的认识不明确。自《南京条约》协定关税、《天津条约》“值百抽五”近代中国的低关税率确定，直至国民政府统治前期的“改定新约运动” 1933年，南京国民政府继1929年制定的关税新税则后又一次实施新税则，根据需要自行提高或维持原税率，南京国民政府基本上实现了关税自主。 29题：错选A、B、D项的均有，原因是基本概念理解不透彻，材料理解基本功不够。A项，新文化运动新道德指自由、平等、个性解放，而蒋氏新生活运动是将中国传统文化与外来文化相结合以改造国民习性，规范国民行为；B项，其内容能部分反映现代生活要求；C项，其倡导的“礼义廉耻”、基督教价值观的自律、节俭、勤奋、尽职等精神对改良生活具有积极意义，故C项符合材料含义；D项，该运动并非以统一思想为目的，并且思想的高度统一不是一场运动就能实现的。 30题：多错选B、D两项。B项，走新民主主义道路是中共主张的革命和建设道路，1933年该道路还只是一种革命的模式而非经济发展模式；C项，走社会主义道路是挽救经济危机的好办法，但在当时（私有制为主的社会）并非唯一和最佳的办法；D项，走美苏闯出的新路，可以作为借鉴克服经济危机，学生无法作出判断是不明确罗斯福新政开始的确切时间，1933年3——6月罗斯福的新政措施被称为“百日新政”，并用卓有成效，发生在1933年7月征文前夕。 31题：学生多错选A项。原因为对历史阶段特征把握不准确。A项，中共全面抗战的思想路线形成于全面抗战爆发后的1937年洛川会议；C项，1935年中共《八一宣言》号召“停止内战，一致抗日”，中共政策由“九一八事变”后的反蒋抗日调整为逼蒋抗日，1935年12月瓦窑堡会议中共制定抗日民族统一战线方针，中共抗日民族统一战线思想逐渐形成。故C项正确。 32题：本题以农业与现代化的关系切入，设计思路