村小管理经验交流.doc

市中小学管理工 作会议交流材料 直线管理 均衡发展 全面提高教育教学质量 ——完善农村义务教育管理体制后加强村小教学点管理的成功做法 歙县上丰中心学校 歙县上丰中心学校地处歙县北部的革命老区上丰乡，西、北与旌德、绩溪、黄山两县一区接壤，是偏僻的农村学校之一，原有21所村小教学点，改制后已调整成中心校下辖的五所村小、三个教学点。现有在校学生1599人（初中650人、小学949人，其中在村小和教学点的有558人），教职工95人（初中37人、小学58人，其中在村小和教学点任教的有35人），学校校风好、教风正、学风浓，教育教学质量一直跻身全县前列，在师德建设、素质教育与农村教育体制改革等方面成绩突出，在完善农村义务教育管理体制改革的进程中，为深化教育改革、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量、创办人民满意的教育，学校以“向管理要稳定，向管理要质量、向管理要发展”的办学理念，以“凝心聚力，创办农村特色学校”为办学目标，领导班子团结协作、全体教职工同心同德，加强中心校对村小及教学点的直线管理，在中心校成立之际迅速进入工作状态，为改制以来学校的发展开创了一个良好的局面，并在此基础上取得了各项工作的新成果。许多成功的经验在全县得到肯定和推广。下面就我校在完善农村义务教育管理体制后加强对村小教学点管理的一些成功做法介绍如下： 一、合理调整布局 创新工作模式 中心校成立后，我们迅速进入工作状态，并根据本校实际提出了创新性的工作思路，理顺了内部关系，建立了一支以老带新具有较高管理水平的干部队伍，实施新的教育行政管理机制。 首先加强对村小及教学点的布局调整：为适应改革后工作开展的需要，学校召开原村小校长、教导主任及部分当地教育老前辈、乡党委书记与教育分管领导的座谈会，吸收采纳各种建议，在乡党委政府与各村两委的大力支持下，大胆而又稳妥地撤并了六所村小和四个教学点，成立了六所新的行政村小，并在交通最不便利的革命老区岩源小学开创性地创办寄宿制小学。 其次设置新的村小及教学点管理机制：我们设置了在中心学校统一直接领导下的村小校长和教务主任、财务管理员并再由各村小校长兼管到各教学点的新型教育管理机制。这种管理模式，充分体现了一所学校、一班人马，统一管理，直达教学点。实践证明这是完善农村义务教育管理体制改革后的优势所在，有利于围绕一个目标，快速敏捷，上通下达，全校统一，同步工作。再次是实施中心校领导联片管理制度：为确保教育行政工作管理到位，我们将中心校的行政领导具体分工到东西南北四个片的村小和教学点联片管理，确定了统一的管理目标，明确管理责任和管理任务，加强与各村小负责人的沟通，不定时地对各村小及教学点进行检查与工作指导。中心校为了及时传达上级文件精神和了解村小及教学点的教育教学情况，坚持每周五召开行政会议和每半个月召开一次村小负责人参加的行政扩大会议，及时直接传达、贯彻、落实上级文件和会议精神；听取各片负责人和村小负责人的阶段性工作汇报，根据各村小的管理工作中的信息反馈，校长办公会在行政扩大会议前将管理中发现的普遍性问题形成初步意见并在行政扩大会议上讨论通过后贯彻执行，并不断改进管理方法。会议最后布置下周或下阶段的工作任务，这样既保证了上传下达，又能及时掌握最基层的教育教学动向。有利于中心校对各村小教学点的全面管理和提高。实践证明，这是我校新形势下较好的一种行政管理运行模式。 二、建好管理网络 统一常规要求 中心校成立后，如何加强对行政村小和教学点进行教育教学管理，这是完善农村义务教育体制改革后关键所在。我们建立了“直线抓教育教学”的管理网络，由教导处确定专人分管村小和教学点的教育教学管理，并根据中心校教导处统一制定的教育教学教改计划和常规管理要求对照各校具体计划的实施情况进行全面定期和不定期检查和抽查〔每学期不少于三次〕。建立了行政领导到村小和教学点听课、教研活动定期在村小和教学点举行、期末考试统一阅卷和教学质量评估细则及年度考核规定等常规管理制度。例如：学校主、分管领导深入村小和教学点听课每学期不少于4次，村小校长每学期在教学点听课不少于4次，村小教师在中心校上公开课每学期不少于一次。由教导处安排小学部每学期开展两次以上教研活动，而且把主要的集体性教研活动安排到村小进行；学校还针对村小教师较薄弱的电教与多媒体教学等现状，把每学期的电教月活动安排到村小开展，给每一位教师提供展示教育教学能力的平台为原则，使人人参与电教活动，在活动中提高、在活动中发展，这样通过交流与学习给教师提供了一个展示才能与共同提高的平台。 另外，学校还于学期末召开一次教学质量评估及研讨会，分析评估各村小一学年来的教育教学情况，研究下学年村小和教学点教师轮教及中小学教师互动方案，通过师资优化调整与组合，促进学校均衡发展。这样既保证了从中心校到教学点工作的管理效果，又能使全体教师身上有