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精品论文 参考文献 兴趣是素质教育的先锋 ——关于小学语文一年级识字教学的一点看法 罗敏萍 摘要：识字教学是语文教学中最枯燥、最无趣的一种课型，而每当我们说起识字及识字教学时都感到干涩乏味。而小学一年级儿童的思维还具有明显的形象性和具体性，他们的特点就是激情高、记得快、忘得快。所以，要让小学一年级学生迅速学会识字是不可能的，要想硬灌给他们更是不可能的。总不可能不教吧？怎么办呢？那就只有靠兴趣来解决问题了。 关键词：兴趣；素质教育；识字教学 识字教学是语文教学中最枯燥、最无趣的一种课型，而每当我们说起识字及识字教学时都感到干涩乏味。而小学一年级儿童的思维还具有明显的形象性和具体性，他们的特点就是激情高、记得快、忘得快。所以，要让小学一年级学生迅速学会识字是不可能的，要想硬灌给他们更是不可能的。总不可能不教吧？怎么办呢？那就只有靠兴趣来解决问题了。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索。只有对事物有兴趣者，才能去认真地探索。所以，我们只有想方设法调动学生对识字产生兴趣，才能让他们轻松地学好识字。 要想让学生对识字产生浓厚的兴趣，我们就要在课内课外搜寻各种与识字有关的素材，采用不同的形式展现识字，让学生在愉快形象的探索中乐于接受识字这种枯燥的课型，从而轻轻松松识好字。 首先，在课外，我们要多准备素材，并动员学生在课外去搜寻有关识字的素材。 1.精心制作或选取儿童熟识的动物图画及其他生活中常见东西的图片和实物。 2.精心编写或选取顺口溜。 3.精心创作或选取谜语。 4.精心设计识字游戏。 5.让学生每天都注意观察留意身边的事物，看他们是否与课堂上识的字有关。 然后，在课堂上采用灵活多变的教学方式将丰富多彩的素材与识字联系起来，提高学生学习识字的兴趣。 一、创设鲜活的情境、利用多变的教学模式提高学生兴趣 1.游戏中识字 教育学家卡罗琳说孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。小学一年级的学生就正是这样：他们最喜欢的就是形象化的东西。因此，我们利用游戏者以形象化的东西来激发学生学习识字的兴趣是再好不过了。笔者在讲人教版新课标小学一年级语文上册时就曾经把课余设计的识字游戏在课堂上组织过，学生通过一张张识字纸牌、一个个游戏细节增强了所识字的形象，从而对识字产生了浓厚的兴趣，在识字教学中事半功倍。 可是好景不长，他们这样积累起来的兴趣不能持久，在没有游戏时他们就顿时失去了学习的兴趣，也就失去了学习识字的动力，又回到了原地——枯燥乏味了。因此，我们只有采用其他教学方法来持续激发小学一年级学生的兴趣。 2.图片、物体识字 我们充分利用课外收集的各种形象的图片、物体来刺激学生的感官，促使他们在形象世界里产生识字的兴趣，从而轻松地学会识字。在教学人教版新课标小学一年级上册识字(一)的第一节课时，笔者带了十颗糖和写有一至十的十张图片教学生识字，一时间,学生热热闹闹、高高兴兴地就识得了一至十。 3.儿歌、顺口溜识字 我们将精编的适合学生的儿歌和顺口溜用来增强学生对要学字的形象感知，促使他们产生认识这些字的愿望和兴趣，达到轻松识字的目的。如学习完鸡鸭鹅等字后，笔者给学生编了这样一句顺口溜：“鸡嘴尖，鸭嘴扁，鹅到处大叫我我我。” 二、鼓励学生生活识字 生活是语文学习的最好资源，也是学生识字极其重要的和非常有效的途径。当学到生活中常见的事物时，笔者经常要提醒学生，这些东西你见过和听说过吗？农村家庭饲养了很多家畜家禽，如鸡、鸭、牛等，种植了很多果树，如桃、李等，当学到一年级上册识字(二)黄牛、花猫、鸭子、桃时，笔者就先问学生：“亲爱的小朋友，你们知道家里养了些什么动物和种了些什么果树吗？你们给老师和其他小朋友说说，好不好？”学生争先恐后地说了后，笔者就在黑板上写出这几个字教大家读和写，学生兴趣浓厚、积极性很高，很快就学会了这几个字。 三、给孩子成功的体验 “失败乃成功之母”已成为过去，“成功乃成功之母”越来越被现代人认可。“说我行，我就越来越行；说我不行，我就越来越不行”的现象越来越普遍。经常叫学生将自己识得的字教给大家，从中感知比别人强的喜悦，通过争当小强者、小老师，体验成功，促进学生识字兴趣的提高。如在上面举的教黄牛、鸭子等字的例子中，笔者让学生自己说出来，让他们很容易就学会了一些字。然后还