农村学困生的成因及转化对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村学困生的成因及转化对策 施龙 〔摘要〕“学困生”是指智力、身体正 常，但学习困难、厌学。他们主要表现为:基础 差,上课不专心听讲,精力不集中、反应迟钝， 接受能力差、考试成绩不理想,学习没有积极 性等等。学困生的形成原因是多方面的，我 们应该找出相应的对策来转化学困生。 〔关键词〕农村学困生成因对策 做好学困生的转化和提高是学校教育 教学工作中一项重要的研究课题，也是每位 教育工作者义不容辞的职责，虽然很多教师 为此已经做了大量的工作，但关键是要找出 学困生的形成原因，对症下药，这样才能收 到良好的效果。 1 学困生形成的原因 造成学生学习困难的原因比较复杂，通 过本人多年的教学经验，我认为大致主要有 以下两个方面： 1.1 学生自身原因，现代学生的心理发展 特点：学困生学习不理想，并不是他们智商 低，脑瓜不聪明，而是他们学习目的不明确， 怕苦怕累或贪玩，学习不努力。另外，一部分 学生由于没有掌握好适合自己的或科学的 学习方法，没有养成成良好的学习习惯，学 习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学 和不愿学”，学生丧失了学习的自信心，导致 学习上吃力，跟不上，拖后腿。 1.2 家庭、社会、生活环境原因：农村的独 生子女越来越多，由于农村的家长没文化， 素质不高，不重视孩子的学习和生活习惯的 培养，家长没有意识到家里养成的坏习惯直 接影响孩子的学习和生活，无能力对孩子的 学习进行辅导。自认为孩子学习好不坏，都 是老师的责任，与家长没关系，平时对孩子 学习不闻不问，只管孩子的吃、穿、住，孩子 在家学习生活表现不主动与班主任及科任 老师联系交流，久面久之，问题不能及时解 决，导致学生学习成绩下降。还有的家长从 早到晚，只忙于外出打工挣钱，把孩子留在 家里由爷爷奶奶照管，而老年人只能管孩子 的吃、穿，对孩子的心理、情感、学习无能为 力，以至于孩子性格内向、娇生惯养、贪玩、 懒惰，不懂得关心别人，放松学习，甚至受外 界社会的不良诱惑。还有的孩子属于留守儿 童，还有一些是单亲家庭，这些孩子缺乏关 爱，没有学习和生活的自信心。 2 转化学困生的对策 针对学困生的心理特点，应如何转化他 们呢？著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教 育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如 果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也 就结束了。”“教育需要爱，没有爱就没有教 育。”对学困生这样一个“与众不同”的特殊 群体，那么该如何做好学困生的教育转化工 作呢？我经过十几年的教学经验，我认为应 从以下几点入手： 2.1 用爱心滋润学困生心田。著名教育家 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能 教育好学生。 ”对那些因受家庭乃至社会环境 条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友 和志同道合者”的态度和方式对他们，因为只 有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以 鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃 学生追求上进、成为优秀生的希望之火。所 以，爱学生是教师必备的重要情感品质。教师 要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。 因此教师要毫无保留地献出师爱。 2.2 对学困生进行自我认识教育，发掘优 点，树立自信。 2.2.1 对学困生进行自我认识教育。自我 教育既是教育的手段，又是教育的目的。学 校德育的最终目的是要学生不用他人教育， 而是自己教育自己。因此，学生只有在充分 了解自己、认识自我之后，才能不断地自我 完善、自我提高。教育者首先应指导学困生 正确地认识人。“金无足赤、人无完人”。每个 人都有自己的长处和短处，只有充分看到自 己的不足，才能开展自我教育。总之，只有增 强学生自我教育的意识，使学生对自己追求 的目标，不断升华，我们的教育才能达到事 半功倍的效果。 2.2.2 及时发现学困生“闪光点”。学困生 的转化要经历醒悟，转变、反复、巩固和稳定 几个阶段，当学生认识到自己的错误，开始 有改正的愿望时，老师要善于抓住闪光点和 亮点，及时给予鼓励、引导和帮助。转变阶 段，学生开始在行为上有改正错误的表现 时，处在这一阶段的学生对老师的态度特别 敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。 此时，对他们的进步哪怕是很微小也要及时 肯定、表扬和鼓励，并不断强化，使其巩固下 来，如果对这一阶段熟视无睹，就会扼杀他 们的上进心。 2.2.3 在教育转化工作中树立他们的自信 心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富， 你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失 去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去 了。”因此，使