农村小学识字教学的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学识字教学的几点做法 〔摘要〕识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。 　　〔关键词〕农村小学识字教学教学效果 　　1 激发学习兴趣，提高教学效果《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级学生学完拼音后，教材都安排识字课。怎样让学生对识字产生兴趣呢？这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。 　　2 引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法2.1 归类识字法。从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。 　　2.2 编故事识字法。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”2.3 猜字谜识字法。学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望，也能使学生发现一些识字规律。如教学“全”字时，我让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中既学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢！ 　　2.4 近、反义词识字法。积累近、反义词识记生字。如教学“美丽———漂亮“”前———后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。 　　2.5 编顺口溜、口诀、儿歌识字法。顺口溜易读易记，教学中学生用它识字饶有兴趣，朗朗上口，同时还可让学生把自己认识的字编成顺口溜，读给大家听，激发识字兴趣。根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，学会边读边写边识字。如教学“匹”字，我教给学生编成“三面有墙，一面空，有个孩子在当中”。 在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如，“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等。这样，学生很有趣味地说着，一边读着生字，甚至把它当作小诗吟着，字形印象特别深。 　　2.6 举一反三。举一反三就是希望学生在学习某个汉字时，能够联想起同类的或有关联的字词来，然后进行分析比较，以掌握汉字的规律，提高识字能力。如执教生字“吧”时，可以让学生说出其他语气词———呀、呢、啊、吗、啦等，再引导学生观察这些语气词有什么共同特点。执教生字“拉”时，可以让学生找出形近字进行比较，也可以让学生回忆学过的“扌”的字，并揭示出“扌”的字的规律———与什么有关系。执教“圆”时，可以让学生找出同音字（园、员、元、原）比比，说一说。这样举一反三，使一些相关汉字能在学生脑中构成一个知识链，便于掌握，学生在再现知识时，能以知识结构的形态出现，视野才会开阔，思维才会活跃。我想：任何有效教学都应建立在对学生已有知识的开掘和利用上。 　　3 游戏识字，复习巩固根据小学生的心理特点，学习过的生字间隔一段时间就会忘记，根据游戏具有直观性、趣味性、符合儿童的认识规律等特点。设计有趣的课堂游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能复习巩固生字。因此，在教学中我充分利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学习是乐园，学生对识字就自然变得积极主动了。 　　3.1 找朋友。教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时我设计了“找朋友”游戏。将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8 位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》组字。 　　3.2 捉迷藏。又如，像“候”字容易把中间的竖丢