函数教学中几何画板的优势.docVIP

精品论文 参考文献 函数教学中几何画板的优势 李毅强 摘要：在中学数学教学中，教师要善于用形象，直观的语言来进行教学。这样，学生才能更好的理解数学中抽象的、难以理解的知识点。所以，作为数学教师，要积极地探索一些直观的教学法，从而加深学生对知识的理解，同时也能增加学生的学生兴趣。因此，本文笔者主要结合自己的教学经验，从分析函数教学中几何画板的优势的角度出发，浅要谈谈教师应如何利用其优势来增色中学函数教学。 关键词：中学数学；函数教学；几何画板；几种优势 在中学数学教学中，几何画板为探索函数教学提供了有力工具，解决了学生在函数有关概念性质上难于理解的困难，克服了函数应用中的诸多难点。它既可以像使用圆规、直尺一样地用于作图，同时又能达到圆规、直尺不能实现的动态效果。教师运用《几何画板》软件制作课件，作图精确、科学、合理，与其他一些软件相比，数学味更浓一些，作图的过程中也更加体现了数学思想，所以学生易于理解和接受，教学效果好。 一、利用几何画板实现数形结合 函数的两种表达方式解析式和图象之间常常需要对照。为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。 例如，我们在讲述二次函数的应用时，就涉及到利用二次函数的图象解一元二次方程的解，从而实现函数与方程这两种数学模式之间的互相转换。二次函数y＝xsup2;＋x-1的图象与x轴交点的横坐标x1，x2就是一元二次方程xsup2;＋x-1＝0的两个根。在探究活动中，笔者采用如下教学设计进行探究： 问题1：xsup2;＋x-1＝0的解可以看做抛物线y＝xsup2;＋x-1和直线y=0交点的横坐标，如果方程变形成xsup2;＝-x+1，那么方程的解也可以看成怎样的两个函数的交点的横坐标？ 教师演示：利用几何画板快速作出二次函数y= xsup2;和一次函数y=-x+1的图象，找出它们的两个交点A、B，再利用菜单栏中的度量工具，计算出两点的横坐标，让学生深深感受到几何画板的方便、快捷。 问题2：如果方程变形成xsup2;+x＝1，那么方程的解又可以看成怎样的两个函数图象的交点的横坐标？ 教师演示：利用几何画板快速作出抛物线y= xsup2;+x和直线y=1的图象，找出它们的两个交点A、B，再利用菜单栏中的度量工具，计算出两点的横坐标。 问题3：上述方程还可以变形吗？变形之后，还可以看成怎样的两个函数图象的交点的横坐标？ 教师演示：利用几何画板快速作出抛物线y= xsup2;-1和直线y=-x的图象，找出它们的两个交点A、B，再利用菜单栏中的度量工具，计算出两点的横坐标。 教学实践表明：利用几何画板画二次函数图象求一元二次方程的解，真正意义上实现了函数和方程两种模式之间的转换，传统教学是不能做到这一点的。因为在以往的教学中，虽然画出了有关函数的图象及交点，但对于求交点的横坐标，它的本质还是在利用求根公式解一元二次方程。 二、利用几何画板理解函数图象的动态形成过程 函数是研究运动变化的重要数学模型，函数概念的实质就是运动变化与联系对应。几何画板在这一方面具有独到的优势，它可以动态地表现图象的变化过程，满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。函数的图象采用描点法，锻炼了学生的动手能力，让学生亲历实践过程。 三、利用几何画板解决函数的综合应用 应用函数观点分析问题和解决问题，需要一个相当长的过程，用函数的观点认识数学问题，目的是加强知识间的联系，学习用变化和对立的眼光分析问题。 1.运用函数解方程、不等式和不等式组 例如，用画函数图像的方法解不等式5x+4lt;2x+10的教学：利用几何画板能准确快捷地画出一次函数图象y=5x+4和y=2x+10，由图像可知它们交点的横坐标为2，观察当x取何值时，直线y=5x+4在y=2x+10的下方，用彩色线明显地画出来，找到此时所对应的x的取值范围xlt;2，这一教学难点轻松地解决了。 根据函数图象和交点，使学生能直观地看到怎样用图像来表示方程与不等式的解，能够用函数观点认识解方程和不等式的实质，加强了知识间的融会贯通。学生看问题的角度和高度都发生了变化，认识更深刻了。 2.运用函数寻求最佳方案 应用函数观点可以把许多数学概念统一起来，教材第六章第74页活动2，是综合运用一次函数图像和性质分析解决实际问题的例子，是本册书最难以理解的活动。表格