初上讲台注重“五要”.docVIP

精品论文 参考文献 初上讲台注重“五要” 湖南省衡阳市第二实验小学 彭青 学校招聘了一批新老师，这些老师在各方面都相当不错，学历高，专业知识过硬，个人素质也很好，更重要的是，都有一颗“一切为了孩子，扎根教育”的善良、火热的心。可是，他们总是信心百倍的走上讲台，四十分钟后，垂头丧气地走出教室。于是，教了十多年书的我，自然而然地成了他们的“前辈”，他们总是问我 ：为什么我做了那么多准备，还是上不好课？ 我说，我教了这么多年书了，还总觉得自己上课欠缺得很。作为一名数学教师，我认为，“上好”数学课，应该从下面几方面入手 ： 一、教学目标要具体可行 教学目标指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。十多年的教学生涯让我深深体会到教学目标的重要，教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约，整个教学过程都是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导致有效的教学，否则就会导致无效的教学，所以，教学目标是教学 活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 我们在确定教学目标时，要考虑到教学目标中所包括的知识、方法、智力、能力、非智力因素和思想教育等内容，而且还要注重教学目标的科学性、合理性、明确性和可检测性。 而许多年轻老师，认为教学目标是形式，可有可无，经常照抄教学参考书，教学目标定得太笼统、空乏、不确切。比如，有一位老师在教学《简单的复式统计表》时，制定了这样的教学目标 ： (1) 使学生掌握数据收集和整理的方法。 (2) 使学生认识简单的复式统计表，并能用简单的复式统计表进行分析。 (3) 通过开展调查活动，激发学生的学习兴趣。 (4) 培养学生的估算、猜测、合作意识和创新精神。 这样的教学目标，很不明确，“收集数据和整理的方法”，具体指的是什么方法？不但学生不清楚，连教师自己也是模模糊糊的。“进行分析”究竟是进行哪方面的分析？课堂上能够??展什么样的调查活动，从而激发学生的学习兴趣？当我把我的疑问向这位老师提出来后，她才意识到为什么自己的课堂似乎总是缺少“主心骨”，看上去热热闹闹，而实际上总是流于形式，没有实效。 对于初上讲台的年轻教师来说，一堂课的教学目标不但要做到自己心中有数，最好还要表达出来，让学生也心中有数，在教学过程中还要经常提醒学生关注教学目标，把注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上，这样才能避免“被学生牵着走”，使课堂教学质量和效率“最大化”。 二、要设计有序的教学方案 所谓有序，即一个系统由较低的结构转化为较高的结构的过程，它是阶段性的整合，是系统性的链接。以教学为例，教师教学条理清楚、层层递进，学生知识理解透彻、思维清晰、灵活变通的过程，是有序；而教师说理不清，学生迷惑不解、思维紊乱的过程为无序。有效教学的着落点正是“有序原理”的应用，只有遵循“有序”，重视学生获取知识的发生和发展的过程，使教学方案有针对性、有坡度，成为递进式的有序的层次结构，才能达到“有效”的目的。 首先，新课的教学要环环相扣，轻松、有序。比如，在教学二年级《角的初步认识》时，一位教师这样进行教学 ：1. 在生活中找角 ；2. 归纳角的概念 ；3. 掌握角的各部分的名称 ；4. 说说生活中的角 ；5. 比较角的大小 ；6. 画角 ；7. 巩固练习、思维训练。由于教师准备了很多学具，制作了精美的课件，所以整节课学生的兴趣高昂，教学效果很不错。可是，在组织教学上，教师花了很大的功夫，整节课，总让人有“乱”的感觉。集体评课的时候，我们都觉得，如果教师调整一下教学的顺序，效果应该会好得多。在另一个班上课的时候，这位教师这样进行了调整 ：1. 在生活中找角 ；2. 归纳角的概念 ；3. 掌握角的各部分的名称；4. 画角；5. 比较角的大小；6. 说说生活中的角 ；7. 巩固练习、思维训练。 这样调整教学顺序，适合儿童的认知规律和心理特点，课堂秩序果然大为好转，课堂教学也因此井井有条，真正做到了“活而不乱”。 在练习的设计上更要注重有易有难，先易后难，符合儿童的思维顺序。一般来说，练习的内容不论怎样追求新颖，都必须遵循巩固知识——强化知识——运用所学知识解决实际问题——较高层次的思维训练的过程，这样才能使整个教学形成由较低认识水平的最低层次，向较复杂的认知结果转变的有序的层次结构。像这样重视学生获取知识的思维过程的教学，将很大地优化课堂教学的效果。 三、要创设激