初中科学探究实验的教学实施策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中科学探究实验的教学实施策略 赵君军 (富阳市场口镇中学，浙江杭州311400) 一、问题的提出 1.在初中科学实验中存在排斥现象 初中实验，由于受中考升学率的考核影响，呈现的大多是验证性的实验，对于多数学生的学习情绪调动不充分，课堂气氛凝固；由于实验结果没有悬念，所以也就缺乏创新，学生的探究精神被抹杀。再加上教师受传统的课堂实验的影响，教师实验的探究需求往往是面向成绩比较优秀的学生，成绩不是很好的学生往往只有靠边观察的份，初中科学实验存在着对差生排斥的现象。 2.在初中科学实验中存在歧视现象 由于教育理念和“应试”惯性，教师在实验的过程中时不时地流露出“恨铁不成钢”的情绪，例如在全体同学面前展示学习不好学生的实验或成绩，用歧视的语言和动作对待学习不好的学生；主要的实验操作总是叫成绩比较优秀的学生表演。诸此之类的行为是对成绩不理想的学生的一种歧视。 3.在初中科学实验中存在分类现象 现在的初中科学实验中，确实存在着许多的分类现象，例如男女生的分类、优差生的分类、亲近与疏远生的分类等等。笔者认为在科学实验教学改革中，教师首先要更新教学观念，以“全纳教育”思想洞悉新课程的核心价值，注重全体学生探究新知的经历和对获得新知的体验，实现结果和过程并重，使探究性实验面向全体学生，使每个学生都能参与实验、学会科学探究方法，培养科学素养。 二、主要概念的内涵 1.探究性实验 探究，就是探索研究。而探究性实验是在假设的指引下，探究科学结论形成和发展的过程，是学生作为知识的探索者和发现者，实现自主研究的过程。 现代建构主义理论认为：教学是教师的价值引导与学生自主建构的辨证统一过程。这意味着从为掌握知识而教，转变为长远发展而学：在教师引导下学生在交往互动中进行主动探索和自主建构，也意味着教师角色的转换———从知识的提供者变成学生学习活动的协作者、组织者、促进者、引导者。而探究式学习正是新课程倡导的主要学习方式，所以，教师如何进行有效地探究性实验教学成了必须研究的课题。 2.全纳教育理念 全纳教育是1994 年6月10日在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它的主要观点就是我们的学校教育要“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育”。尽管“全纳教育”是针对“残疾人的教育”而提出的观点，但是现在已经有人这样评价：“21 世纪的教育是全纳教育思想指导下的教育。”我国正在进行素质教育和课程教学改革，素质教育的目的与全纳教育的目的实际上是一致的。素质教育要改变过去那种以考试分数为唯一指标的应试教育。这种应试教育就是一种排斥人、歧视人、筛选人的教育，这也是与全纳教育观点背道而驰的。因此，我们实施的素质教育无疑也为全纳教育提供了一种很好的条件。反过来，全纳教育的开展也会促进素质教育的进一步深入。 三、“全纳教育”思想指导下的探究性实验教学策略 科学探究是有意义又富有挑战性的。根据“全纳教育”的理念，我们在初中科学实验探究的设计和实施过程中，应该确定哪些作为探究内容，如何捕捉时机切入探究，如何引导学生设计探究方案，等等都值得每位教师思考。 （一）凸现“人权观”理念，形成问题情境、因势切入，使人人产生实验探究的欲望 根据“全纳教育”的思想，我们的初中科学实验教学中应该创造出一种“全纳”的氛围，在这种氛围中，每个人参与实验的权利都得到充分的保障，班级和同学要欢迎每一个人，每一个人都属于集体的一员。尤其是教师，要牢固树立接纳所有学生的思想，逐步创造条件，满足学生的各种不同的探究欲望。 1.设计问题情境，使学生人人参与探究，解决认知疑惑“教育时机论”研究表明，学习中如果能有效地捕捉住探究契机，就能提高探究的有效度，从而获得最大教学效益。科学探究必须抓住学生的疑惑作为切入点，在立足教材中探究素材的基础上，尽量捕捉课堂上的生成资源，因势切入科学探究。 【案例1】《浮力》的教学 在定量实验并记录如下表格中的数据后，让学生猜想影响浮力大小的物理量有哪些？ 根据表格数据，多数学生认为浮力大小与物块浸入液体的体积以及液体的密度有关。到此是否意味着就可以归纳出阿基米德定律了呢？答案为“不是”。因为物体的形状、质量、密度、浸入液体深度等因素都会干扰结果的得出，学生心中还有很多困惑。教师可利用“困惑”设置