初中英语作文教学的形成性评价.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语作文教学的形成性评价 摘要：结合多年的作文教学经验与教学感受，笔者认为应以形成性评价来激发学生阅读文章、材料、范文等的热情，从而有效地挖掘词汇、句法、语法及语篇等方面的知识储备，并从培养学生的英语思维习惯与能力入手，充分考虑学生现有的认知水平，有目的、有计划、有针对性地去进行英语写作的训练。 关键词：初中英语教学；形成性评价；教师 当前初中英语作文评价的主流仍然是终结性评价。所谓终结性评价，就是教师忽视学生的主体性、写作习惯、情感、态度、价值观等，而只是就学生习作进行一种单向的评价活动，在学生作文的后面写一些单一、简单、通俗的评语，或给学生作文打出相应的档次、分数。学生呢？在教师终结性评价的指挥棒下，也只会偏颇地追求自己的作文等第与评分，让自己的写作仿效教师个人的模式、套路、习惯与思维，致使学生习作千篇一律、万本归宗，这种评价，在很大程度上抹杀了学生的个性，没有了真情实感，没有了写作本身的创造性表述功效，评价也失去了实质性作用。既然英语写作已成为英语教学的瓶颈，英语写作能力又是学生综合能力的书面体现，并且近几年的中考评分标准与《英语课程标准》对学生的书面表达能力更是提出了新而高的要求，让形成性评价促进学生英语写作显得尤为重要。结合多年的作文教学经验与教学感受，笔者认为应以形成性评价来激发学生阅读文章、材料、范文等的热情，从而有效地挖掘词汇、句法、语法及语篇等方面的知识储备，并从培养学生的英语思维习惯与能力入手，充分考虑学生现有的认知水平，有目的、有计划、有针对性地去进行英语写作的训练。写此文，旨在抛砖引玉，引起更多同仁的思索与探讨，亟求达成更多理性的思索，得到更丰富的理论支撑。 一、注重对写作材料准备过程的积极评价，丰富语言积累 前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论给了我很大的启示。维果斯基的“最近发展区”理论认为,我们的教学个体能力的发展过程中有以下两种发展水平：一是教学个体现有的发展水平；二是教学个体在其发展的现阶段还不能独立解决，却能借助教师或同伴的指导与合作所能达到的最高水平,这两种水平之间的区域就是学生的“最近发展区”。要培养或提高学生的英语写作能力,其实就是教师应充分利用教材，借助形成性评价这一有效载体，从源头出发，指导学生在阅读文本时积累丰富的语言素材。因为，英语写作是一个信息输出过程，必须以足量的语言基础知识、语言使用规律及纯语言文化信息为前提，只有在拥有必备的语言素材的基础上，才可能有得体的语言输出，从而完成由“现有的发展水平”向“最可能达到的最高水平”的飞跃。学生是否能够实现这个“飞跃”,关键要看：形成性评价这一“起跳板”能否激发学生在语言的习得上催生出足量的Comprehensible Input。学习者只有通过阅读才能大量地接触地道的书面语言,保证大量的“输入”才会有足够的“输出”,积累了必要的语言才能拓展写作思路。以New Standard English Book8A Module1 How to learn English为例，文本除了教给学生学英语的方法外，更重要的是向学生提供了一连串“提出建议、意见”的表达法：How about…？Why donrsquo;t you…？Itrsquo;s a good idea to…You should… Try to…，在教学中，从源头上进行评价和引导，根本解决学生无“米”下锅的尴尬与苦恼，学生积累了这些有用的提出建议或意见的表达法后，就会有想“跳一跳，摘苹果”的欲望，此时，给出一个题目“How to learn English well？”把本模块三个单元零散的语言点系统地串连在一起，大量的输入保证了足够的输出，丰富的语言积累为得体的语言输出提供了保证，学生写出了以下的文章： English is a very important language, so you should try to learn it well. But how to learn it well？ I think, firstly you should listen to the teacher carefully in class, then why donrsquo;t you read newspapers or see the films in English? Itrsquo;s also a good idea to keep a diary in English every day. And there is a saying, “Practice makes perfect.”So how about speaking English as much as possible？ Listen more，speak more