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学生参与学习的方式 学生参与式学习主要活动方式有：分组合作学习、 讨论、案例分析、角色扮演、操作、实验、表演课本 剧、生活情景模拟、填图表、绘画、访谈、座谈、社 会调查、观察、辩论、竞赛、评价、游戏、小讲座、 朗读、背诵、抄写、其他练习等。 在传统的教学过程中加入参与式教学元素，可以 落实学生学习的主体地位，提高学生学习的积极性、 动手实践能力和解决问题的能力。 * 学生的合作学习是一种高效的教学策略， 它有利于培养学生的自主学习、人际交往能 力，既可以大规模提高学生的学业水平和学 习能力，还可以有效改善课堂气氛，促进学 生的良好个性和社会性的发展。 构建有效的合作学习策略 * 组织合作学习相关策略 1、科学的组建合作学习小组； 2、合作学习要和有意义的接受性学习结合起 来； 3、学习要有足够的时间和空间； 4、合作要在独立的、自学的、有个人见解的 基础上进行； 5、讨论的内容、话题要有价值、有一定的难 度、深度； * 组织合作学习相关策略 6、要在有组织的状态下进行（分组灵活，分工明 确，指导方法、态度积极、组内协作，气氛和谐，讨 论有具体内容、要求，组际竞争，关注评价） ； 7、学习的气氛要民主，能各抒己见、诚心参与， 在讨论交流中，鼓励学生发表个人见解； 8、充分发挥教师的组织、点拨、指导、评价等作 用； 9、要充分体现学科自身的特点。 * 合作学习教师的准备 对合作学习理论和实践操作技能的学习和掌握； 对学生进行合作学习知识和合作技能的培训； 对学生进行同质、异质组组，进行形式多样的合 作分组； 对合作学习的内容、目标、形式、要求进行充分 的教学设计； 对学习的效果进行组织、管理、评价和鼓励。 * 合作学习学生的准备 创建小组形象； 明确学习责任，进行角色分工； 培养合作技能； 遵守学习规则，达到互助共进。 合作学习的方法 游戏竞赛法、学习讨论法、小组调查法、分角色 表演法、异质同伴帮助法、同质同伴竞赛法、成果展 示法等。 * 学生合作技能的培养 1、学会表达自己的观点：有兴趣、有胆量、准 确、流利、通顺、连贯； 2、学会尊重他人的意见：善于倾听、神情专注、 眼睛注视对方、记忆、理解、判断； 3、学会参与讨论问题：态度友好、待人宽容、虚 心、有原则的坚持或放弃； 4、学会与人交流：有意识、团结、协作、帮助。 * 参与是民主、平等的体现，参与需要营造氛围，需要提供机会。 参与式教学的理念要与新课程及质量工程的理念相一致，应该把三者结合起来，它不是额外的负担。 参与式教学方法的运用要以教学中的问题为关注点，可以深化课堂教学改革，提高教学质量。 参与式的方法不仅限于小组合作，应该注意多种方法的灵活运用。 * （三）创新备课方式 编制有效的学习方案 编制有效的教学设计――学案，是教学行为创新 的重要策略。 学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发 的一种学生学习方案，用学案替代教案，可以架起一 座师生共同学习，共同发展的桥梁。 * 教研沙龙 思 考、讨 论 你认为当前教学中存在哪些迫 切需要解决的问题？ 活 动 要 求 采用丢沙包的方法进行：由主持人扔出沙包，接 到沙包的教师在快速说出一个语文教学中的问题后，再将沙包丢给下一人，下一人接着说出另一个问题，依次类推；会场同时推举一人做记录，记录大家提出的问题。 * （一）教学目标偏离课标 教学偏重了人文性，弱化了工具性，知识的学习缺乏实效，能力的培养尚未落实，价值观教育期望值偏高，三维目标不能有机结合。 “ 教什么” “学什么”的问题不够明确 教学中存在的主要问题 * （二）教学方法盲目追风 教学进程过“快”，文本理解过“浅”，教学方法、活动方式、资源引入过“滥”，实践练习过“少”，牵强附会的情景创设，辅而无助的媒体运用，浅层次的师生、生生交流，另类的 “ 一言堂 ” 现象……语文课堂丢失了最质朴的倾听、朗读、思考、表达，迷失了语文教学的本质目标。 “怎么教”的问题没