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在教学中如何培养学生的自主性学习 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,陶行知先生曾经说过“先生的贵任不在于教,而是在教学生学”,我们应该在改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,在课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激发起学生需要,学生才能真正支去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人 几年来，我把培养小学生自主学习能力的培养看作是素质教育的主要任务之一，我特别重视学生主动学习意识的培养，让每个学生的自主学习能力在学习过程中得到充分的发展，进而确立学生为主体地位，提高学生自主学习的兴趣，使学生在教学活动中主动去探索、思考，主动地获得知识、形成能力。打破以“教师为中心”、以“学科为本位”的传统教育观念与教学模式。当然，培养学生自主学习的方法各有其道，那么如何在阅读教学中注重学生自主学习呢？我多年从事小学语文一线教学工作，并参与新课改，在自己的教学实践中，有不少有益的尝试，具体表现在以下几个方面： 一、在课堂教学中激发学习兴趣，增强学生自主学习的自信心　　　　 二、把课堂教学作为培养学生自主学习的良好环境 新课标指出：“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”这就要求教师应把数学课堂教学看作是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程；应把数学课堂作为学生自主学习和自主探索的学习环境。使学生充分展示自己的学习方法，培养学生的求异思维。例如：我在课堂教学中：1、建立一帮一“互助组”。让“尖子生”指导“差生”，要他们自己提出问题、分析问题和解决问题。教师经常提问中差生，让他说说自己的分析思路、合作学习活动中获得的方法以及自己的不同观点。最后让学生补充说明，师生共同进行小结。2、换位教学、学生试讲。针对教学的重难点，教师引导学生用正确的方式进行合作学习，与学生共同完成需要完成的学习任务。让学生当小老师，把自己的解答方法，解题思路进行讲解，整个教学过程教师只是学生的参与者和伙伴关系。然后让听课学生说说自己的心得与体会，指出讲解学生的优点和不足之处，提出自己的见解和主张，教师引导学生进行归纳和小结。3、组织学生自己出题。让学生根据学习的内容，自己编设与所学内容有关的数学试题，鼓励学生根据生活中的数学问题自编练习题。然后学生交换独立解答，互相评定，让学生在自主学习中自主探索、反思、体验，教师只是学生学习的组织者。这样，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了学生情感与态度的形成和发展，既关注了学生数学学习的结果，更关注了他们在学习过程中的变化和发展。改变了“以知识为中心”的陈旧的教学模式，而是让学生在活动中学会合作学习，在探究中获取知识，最终让学生在良好的学习环境中通过不同的学习方式来展开自主性学习，使每个学生都自觉地加入到学习的行列之中。、学生充足的阅读时间，尊重学生的见解和感受 在教学中，我们发现，学生自由，充分的读书时间并不多，往往把读书当成一种摆设，学生还没有来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，没有自己真切的体会，只能死记老师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，做烦琐的分析，要让学生在阅读中自我领悟，允许他们在今后的学习中慢慢领悟。例如教学《凡卡》这篇文章时，我大胆引导学生想象，让学生大胆地谈自己的感受。凡卡给爷爷的信发出后，命运将会出现哪些可能？学生怀着极大的兴趣主动、大胆地去想象。有的认为他爷爷不能收到凡卡的信，有的认为他的爷爷即使收到他的信也没有办法帮凡卡摆脱悲惨的命运。可见，多让学生发表自己的见解和感受，就能发掘学生智慧的火花，从而提高学生的阅读能力。 语文学习是艰苦而复杂的脑力劳动，语文学习目的的实现是一个长久的持续过程。从心理学上说，学习习惯是思维定势和行为定势，良好的学习习惯是一种推动学习活动的精神力量，也能够使学习过程简化和优化。而优良的学习品质不仅是克服困难、激发上进、推动学习的精神力量，而且是使学习活动有效进行的重要手段。 阅读的习惯一般包括：认真读书的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边圈点画记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。阅读习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式，一经形成习惯，这种行为方式就能成为学生学习活动中的一种倾向与需要。好的阅读习惯有利于提高学生的学习效率。叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子享用不尽。” 从多年的教学中证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，培养学生的自主学习能力，重点是在