马克思职业教育思想探析.pdfVIP

2010 年第13 期 No.13,2010 职业技术教育 第31 卷 Vol.31 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总611 期 General No.611 马克思职业教育思想探析 张成涛 （天津大学 职业技术教育学院，天津 300072） 摘 要 马克思职业教育思想将人的全面发展作为职业教育目的，以此为基础构筑职业教育理论体 系。马克思认为，综合技术教育是职业教育实施的主要形式，半工半读是职业教育理想的学习模式。其启示 在于：引发职业教育观的转变，形成职业教育整体观和职业技能训练观；使职业教育目的由职业技能的培养 向培养全面发展的人转变；使职业教育内容由岗位技能训练转向综合职业能力培养；加强普通教育与职业 教育的融合；倡导工学结合的办学模式。 关键词 马克思；职业教育思想；综合技术教育 中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 （2010）13-0075-04 在马克思看来，教育虽然属于“精神生产”的范 途径，也是实现这种物化最有效的形式。职业教育 畴，但却在物质生产过程中发挥着重要作用。职业 将人类长期积累的科学知识和生产技术经过有目 教育从根本上说是现代教育与现代生产相结合的 的的选择、提炼、概括、加工，一方面，缩短科学知 产物，现代生产是职业教育发展的根本动力，现代 识运用于生产的时间；另一方面，起到促进科学技 生产催生并发展了职业教育，同时职业教育也促进 术的联系、积累和发展，从而促进社会生产力发展 了生产的发展。马克思职业教育思想建立在科学分 的作用。 析和考察两者之间关系的基础上，这也是研究马克 职业教育直接参加了劳动力的训练和培养过 思职业教育思想的主线。 程，是劳动力再生产的重要手段，也是培养和造就 具有专业知识和技能劳动力的重要途径。人的劳动 一、马克思职业教育思想的内容 能力水平与其接受的教育程度是分不开的，本来只 能从事简单劳动的人，经过教育与训练之后就能从 （一）职业教育的作用 事复杂的劳动。职业教育提升人的生产劳动能力表 职业教育能够传递科学知识和生产技术。科 现在：其一，教育和训练可以“改变一般的人的本 学知识是一种潜在的生产力，把科学知识物化在 性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发 [1] 生产中就可以变为直接的生产力。这种物化表现 达的和专门的劳动力”，使劳动力技术化、专门化。 [2] 为两种形式：一是把科学变为生产技术，物化在生 其二，教育和训练可以“使劳动能力改变形态”，把 产工具中，表现为改革生产工具和技术革新；二是 一个从事简单劳动或一般性劳动的劳动力，训练成 把科学知识传授给劳动者，使劳动者具有生产的 为可以从事复杂劳动和专门性劳动的劳动力。把以 技术和能力。职业教育是实施这两种物化的重要 体力劳动经验和劳动技能为特征的劳动力，培养为 2010- 03- 02 收稿日期： 作者简介：张成涛（1979- ），男，山东平度人，天津大学职业技