文献分类法课程立体化教学模式的构建研究.pdfVIP

文献分类法课程立体化教学模式的构建 司 莉 (武汉大学信息管理学院，武汉430072) [摘要]建设立体教学模式，是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径的，具备“三 刨”能力的复合型高级专业人才的需要，也是课程教学改革的发展方向．从教学内容、教学 形式、教学平台与教学评价的立体化4方面对构建文献分类法课程的立体化教学模式的理论 与实践进行了探讨． [关键词] 立体化教学模式；文献分类法；课程教学 constructionoftridimensional isnot the of [Abstract]The teachingpattern only requirement withfirm andthreecreative foundation,wide cultivatingcompoundhi曲levelspecialist scope thedemandof alsothe directionof abilities，and environme吨but meeting digital development reform．Thisarticlediscussesthe and ofconstructiontridimensional teaching theorypractice tridimension aboutdocumentclassificationcourse the of teachingpattem involving teaching andevaluation． content,model，platform classification；course [Keywords】tridimensionalteachingpattern；document teaching 文献分类法是-N实践性较强的图书馆学专业的核心课程，该课程在我国的讲授，最早 可追溯至1920年的文化图专，作为一门具有鲜明时代特征的强调技术与应用的课程，一直紧 跟时代的脉搏不断发展与创新。随着数字时代的到来，信息资源、信息用户、信息技术环境 以及文献信息机构的业务流程均发生了革命性的变化，文献分类的对象、使用用户以及信息 环境相应产生了巨变。学科发展与业态变化及国家信息化建设的迫切需要适时调整与创新文 献分类法课程教学，实现数字化转型。不仅要保持文献分类学长期形成的传统和特色，更要 跟踪国内外发展的前沿_币11图书馆信息组织与整序的变化不断开拓和创新，增加数字信息组织 的新内容。 21世纪图书馆学教育的改革与发展，学科建设与人才培养是目标，教育观念更新是先导， 教学改革是重点，课程立体化建设是关键。立体化教学模式主要指教内容立体化、教学形式 立体化、教学空间立体化与教学评价的立体化，四者是一个不可分割的统一体。文献分类法 的立体化教学模式是指在教学中对文献分类法的教学内容、教学形式、教学平台以及教学评 价进行全方位整体设计，有效发挥教师的土导作用与学生的主体作用，充分实现学生在情感、 认知等多方面的自主构建，从而培养学生的自主学习能力和创新能力。本文主要从教学内容 的立体化、教学形式的立体化、教学平台的立体化与教学评价的立体化构建文献分类法课程 的立体化教学模式。 1文献分类法教学内容立体化的构建 教学内容的立体化主要是指教材的立体化，一方面是包括教材、教师参考书、学习指导 书、试题库在内的完整体系；另一方面，立体