高等学校对大学生演讲能力的开发研究.pdfVIP

教材教法 高等学校对大学生演讲能力的开发研究 ○王玉霞 （商丘师范学院 文学院，河南 商丘476000） 【摘 要】在信息化、知识型社会里，人们借助互联网等媒介进行交流与沟通逐渐成为时尚。面对面、口耳 相接的人际交流活动逐渐减少，使一些大学生常常处于半失语状态，难以适应信息时代飞速发展的步伐。因此， 培养大学生善于演讲的习惯，准确、清晰、优美的语言表达能力，是高等学校迫在眉睫的问题。在大学四年教育 和教学中，能够不失时机地开发大学生演讲能力，有效提高所有大学生的沟通、交流能力及社会应对能力，使之 达到大学后水平，是大学课程与教学改革的当务之急。 【关键词】高等学校；大学生；演讲能力；开发 高等学校面对以市场经济为主体、以知识创新能力为焦点 （一）大学的课堂教学没有学生发言机会 的社会竞争环境，怎样做才能使大学成为大学生学习知识、历 大学生在各类专业课学习中，一般都是大班上课，班级人 练技能的人生舞台，使莘莘学子进入大学前的那种超常竞技状 数固定为 120 人左右，甚至有些公共选修课也有300 人之多。 态不因时空转换而变？相当多的大学都在谋求解决这一问题的 班级大、人数多、课时压缩，原本 课时的科目压缩为 课时 80 50 方式和方法。然而一些高校对校园环境、教学设施物化条件的 或 课时，教师要想完成既定计划就得独自滔滔不绝、加快语 30 过分追求，以应试教育为本位的“哑巴英语”、“哑巴汉语”封闭 速，能够让大学生登台演讲的机会几乎为零。由于这种讲座式 状态，以听课、作业、复习、考试互为因果的学习模式，学科理论 课堂教学的话语权95％之多是教师而不是学生。学生的课堂活 与实践知识、专业本体知识与实际应用的碰撞与对接；加之信 动一般为专心听讲、思考、记录，师生互动处于静态环境下的心 息传播、视觉媒介繁多，借助互联网或手机信息进行交流与沟 灵碰撞，偶尔有小型讨论，只是一种窃窃私语，能够有机会在大 通逐渐成为时尚，面对面、口耳相接的人际交流活动逐渐减少， 庭广众之下侃侃而谈者往往是那些极具天赋的“发言专业户”。 使一些大学生囿于闭门造车，羞在人前把话讲，在生活和学习 讲授式的课堂教学，使大多数学生没有课堂发言表现的机会。 中常常处于半失语状态，难以适应信息时代飞速发展的步伐。 讲授式课堂教学的表现是：教师讲，学生听，信息交流单 1. 一些大学生在择业竞聘中常常表现出神情木讷、支支吾吾、扭 向传输；学生在教师的监控下被动学习，没有学习的话语权； 2. 扭捏捏，继而屡战屡败，失去就业上岗的很多机会。这些人一旦 以知识传输为主，教师不关注学生的格物致知；教学目标、 3. 4. 毕业离校便衣食有忧、生活无着。还有一些大学一度出现返留 内容、方法、进程、结果和质量评定皆有教师来决定，拒绝学生 [1]430 考研的“漂族”，许多家庭一度出现大学生娇养“深宫”、“待字闺