基于校际视频会议交流的PBL实践及效果.pdfVIP

第 20 卷 现代教育技术 Vol. 20 2010 年第 9 期 Modern Educational Technology No.9 2010 基于校际视频会议交流的PBL实践及效果* 1 2 3 李在荣 宫地功 王以宁 （1．东北师范大学 教育科学学院，吉林长春 130224；2．冈山理科大学 综合情报学部，日本冈山 7000005；3．东北师范大 学 传媒科学学院，吉林长春 130117） 【摘要】文章利用视频会议交流的优势，设计和实施了基于校际视频会议的PBL 。通过与国外一所大学连续两年围绕毕业 论文的有关问题所进行的共同实践，详细考察了基于校际视频会议的PBL的学习效果。实践结果表明，基于校际视频会议的PBL ， 可以解决传统PBL 的不足，显著提高学生的相关能力和意识，同时有效促进学生的毕业论文研究。 【关键词】 PBL ；校际视频会议；毕业论文研究；学习效果调查 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2010 ）09—0019—05 一 序言 用视频会议的这一特点，可以将学习社群和资源获取扩大到 校外乃至国外，从而将有利于解决上述传统PBL 的缺点。 基于问题式学习（Problem-Based Learning ，以下PBL ）起 本研究，首先分析基于视频会议的PBL 的优势，然后参考 源于上世纪60年代的医学教育领域，由美国的Barrows首创。 PBL 的一般过程，设计出基于校际视频会议的PBL实施流程， PBL是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题，从而达到 最后通过实际实施基于视频会议的PBL ，考察其学习效果。 建构经验的目的[1] 。它强调将学习设置到复杂的、有意义的问 题情境中，通过学习者之间的合作来解决真实的问题，从而 二 基于视频会议的PBL的学习设计 掌握隐含在问题背后的科学知识，形成自主学习的意识以及 1 基于校际视频会议的PBL的优势分析 解决问题的能力。由于PBL具有上述特点，因此，在培养协作 第一，学习群体范围广阔。通过视频会议可以与国内外其 意识和创新能力的教学效果方面，普遍认为PBL超过“学科教 他院校交流，因此，基于视频会议交流的PBL可根据自己的意 [2] 学”（Subject-Based Learning） 。 愿选择国内外更为广泛的学习伙伴，这种学习伙伴可跨越地 目前，我国有关PBL研究集中于基本理论的引入和哲学思 域的限制，学生可在共同学习过程中接触和了解与自己的民 辨层次上，而关于实践和应用创新方面的研究则很少[3] 。国外 族和文化完全不同的人群，从而可以拓展视野和思维。另外， 有一些具体的实践报告，但是，大部分是集中在医学和工学 由于每个地区（或国家）的每所学校的学生，都具有不同的 领域上，而且普遍是基于班