学前教育学第四学前教育学第四章.ppt

第一节 学前教育思想溯源 一、学前教育的起源 （一）氏族社会时期 这个时期的教育者 主要由年老者担当， 以老教小的做法是 人类最早呈现出来 的一种幼儿教育形 态。 第一节 学前教育思想溯源 （二）母系氏族社会时期 这个时期主要 教育者是该群 体的全体母亲。 他们多采用讲 故事形式来对 儿童进行教育。 第一节 学前教育思想溯源 （三）父系氏族社会时期 由每个家庭的 成年妇女一起 来教育年幼的 儿童。模仿游 戏为儿童学习 和掌握实际劳 动知识技能提 供了机会。 第一节 学前教育思想溯源 （四）军事民主时期 军事方面和宗教方面 宗教仪式的举行通常与唱歌、口诵、舞蹈结合，由此产生的音乐、舞蹈、绘画和体育竞技等也是儿童必须学习的内容。 二、奴隶社会的幼儿教育 （一）古埃及的幼儿教育——萌芽阶段 宫廷学校采用幼儿 教育与初等教育为 一体的教育形式， 儿童的学习内容 包括做游戏、听 故事学习一些初步 知识，还有被灌输 敬畏日神，忠诚国 君的说教。 二、奴隶社会的幼儿教育 （二）古希伯来的幼儿教育 家庭教育时期： 家庭是儿童的教育场所； 教育内容主要有诵读经 典和参加宗教活动 会堂教育时期： 教育就意味着严酷的纪律。 二、奴隶社会的幼儿教育 （三）古代印度的幼儿教育 婆罗门教的幼儿教育：主要就是传诵《吠陀》经，与其他一些经文 佛教教育：一般在家庭中进行 二、奴隶社会的幼儿教育 （四）古希腊的幼儿教育——重视幼儿体质，采取“优选法” 斯巴达的幼儿教育：在7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教育，教育者是母亲。 （四）古希腊的幼儿教育 雅典的幼儿教育： 对儿童实施德、智、 体、美和谐发展的 教育，奠定了西方 教育发展的基础。 三、近代学前教育思想 （一）夸美纽斯的大教育观 对0~6岁儿童进行专门研究，他认为儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育” 主要观点： 1、十分重视儿童的体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 5、进行教学方法的改革 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固 三、近代学前教育思想 （二）洛克的“白板说” 1、教育理论基本观点： 人脑开始只是一张“白纸， 没有特性也没有观念”。 2、洛克教育内容： 体育、德育、智育 三、近代学前教育思想 （三）卢梭的自然主义教育观 著作《爱弥尔》中的教育观： 1、人的发展和教育分四个阶段（主要任务） 0~2的婴儿期： 成人的主要任务是保障婴儿 的身体健康，让他们有充分 的活动自由； 2~12岁：成人应继续 进行体育方面和其他各种 感觉的发展； 12~15岁：儿童应该学习 15~成人：道德教育 三、近代学前教育思想 （三）卢梭的自然主义教育观 2、教育要遵循儿童的自然成长规律 三方面的教育：自然的教育、来自周围人的教育和来自外界事物的教育 3、教育原则 4、教育方法 （1）给予行动自由 （2）合理的养护和锻炼 （3）注意语言的发展 （4）感觉教育 （5）模仿 （6）自然后果法 三、近代学前教育思想 （四）裴斯泰洛齐的自然教育 1、倡导爱的教育 2、强调母亲的教育作用： 母亲是孩子的第一位教师和向导 3、明确教学过程的基本要素 数目、形状和语言室一切教学的 最初的最简单的要素。 4、强调教育要适应儿童心理发展特点的原则 5、教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育（裴斯泰洛齐是第一个明确使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家） 三、近代学前教育思想 （五）福禄贝尔的教育理论——“幼儿教育之父” 1837年在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，代表作是《人的教育》（1826） 教育思想： 1、教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2、人的发展应该是循序渐进的 3、儿童发展三段论 （自然儿童、人类儿童、神的儿童） 4、儿童的四种本能 5、教学即生活 6、教学方法： 第一个承认游戏的教育价值 恩物（gift）：根据自然法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的活动玩具材料。 一、杜威的进步教育思想 （一）杜威的儿童观 1、重视儿童的本能： 最重要的是制作的本能 2、儿童具有自我生长的能力 3、儿童与成人在心理上存在着 很大的差别 西方三部不朽的教育著作： 杜威的《民主主义与教育》；柏拉图的《理想国》；卢梭的《爱弥尔》 （二）进步主义教育思想（简答） “教育即成长”；“教育即生活”；“教育即经验的不断改造” （三）杜威的教育原则 “儿童中心论”：