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自主探究——学习的法宝 福建福安四中 林成福 是时的教坛，传统教学方法与现代教学方法冲突、融合，掌握新的教学方法，顺应新课程改革的需求，将学生的各方面素质的发展融入学习与生活实践中，探究性学习成为课堂教学的有效手段。 生物本是一门探究性学科，它能培养学生的创造力。初中生物学课堂教学中，要树立以人的发展为本的教育教学理念，确立学生的主体地位，创设和谐的氛围，引导学生积极、主动地参与，在通过讨论、合作等探索学习活动中，充分挖掘学生的内在潜能，培养学生自主探究精神、创新意识，使学生全面、协调地发展。 一、激发学生探究欲望是探究性学习的前提 1、提高学生对生物学的兴趣 “团结紧张、严肃活泼”毛主席的遗言或许已被大都世人遗忘，但真理永存。课堂虽是严肃的，但不应不具备活泼、轻松的气氛，老师与学生的关系也是和谐、融洽的。尊重学生，尊重学生的人格，老师才能被学生认可、接受，老师才能得到学生的尊敬和爱戴。“爱屋及乌”学生也对生物科产生浓厚的兴趣，“兴趣是最好的老师”。因此，为师者应严肃不失风趣、平等不失权威。 2、充分尊重学生的思维 探究性学习本身就是学生实践、思维的过程。其间，学生有多种不同的思维方式参与实践，得到多种不同的思维过程。不管正确与否，首先应对学生敢于思考、敢于展现，给予肯定和赞赏，不可全盘的抹杀、否定。否则学生就会害怕失败而不去思维，不敢展示自已的想法，使学生刚刚才撞出的心灵火花嫣然熄灭；而正确的同学应给予更大的鼓励、表扬。 3、通过探究性学习，让学生感受成功的喜悦 在探究过程中，学生通过合作、讨论，获得正确的结果。经老师的表扬，感受成功的愉悦，增强了探究学习的信心，也认识到“团结”的力量源泉。你别忘了说句话：这是你们通过探究性学习获得的结果。 二、实践探究性学习 现今教材的编排大多注意呈现结论，我认为教师也要有“不唯书”的探究精神，勇于挖掘教材的深层结构，并与生活实践相结合，学以自用。因此，新课程改革顺应了时代教育的潮流，充分地展示了学生探究性学习的舞台。 （一）探究性学习在课堂上的实践 在课堂上采用“探究性学习”时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维窨。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生。充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。 [教例]生物的遗传 [课前准备]（1）请学生回家作个调查，比较一下自己和父母的一些特征，包括眼睛是双眼皮还是单眼皮、耳朵有没有耳垂、舌头能不能由两侧向中间卷起，大拇指能不能向背侧弯曲等，并填入表中。 性状 个体 眼皮 耳垂 舌头 大拇指 父亲 母亲 自己 （2）将学生随机分为若干小组，进行分组讨论、探究。 [讨论存疑]根据调查结果，经过讨论，发现有些同学的部分特征象父亲，部分特征向母亲，而有些特征与父母都不同。这是为什么呢？ [探究发现]同学们带着疑问，经过基础概念的学习、独立思考后，与同组的同学展开了激烈的讨论，掌握了生物遗传的基础知识，了解了染色体与基因、基因与性状、显性基因与隐性基因的关系，及显、隐性基因在遗传过程中表现的性状等。以眼皮单双为例：显性基因A，隐性基因a，基因型AA、Aa——性状表现为双眼皮，基因型aa——性状表现为单眼皮。有部分同学根据父母亲与自己的性状，推理出父母亲与自己的基因型。例如：一同学是单眼皮，而他的父母亲都是双眼皮，他判断他的父母亲的基因型都是Aa，他自己的基因型是aa，他也明白了父母亲的双眼皮为什么没能遗传给他？ [探究解疑]另一个同学根据前一个同学的推断，提出了一个问题：单眼皮的父母亲是否能生出一个双眼皮的儿子？据全班同学的调查结果，无如此一例。同学们对此持不同结论。老师提议再一次进行分组讨论。通过同学们的一番讨论一致认为：不能。原因：父母亲单眼皮，基因型都是aa，而其后代的基因型只有一种也是aa，表现的性状也是单眼皮。 [探究小结]请同学们的眼皮为例，思考、讨论一下，总结出遗传的各种可能性。并列表： 父 母 AA（双） Aa（双） aa（单） AA（双） AA（双） AA（双）Aa（双） Aa（双） Aa（双） AA（双）Aa（双） AA、Aa（双）aa（单） Aa（双）aa（单） aa（单） Aa（双） Aa（双）aa（单） aa（单） 老师提议：请同学们根据自己的调查结果，对照表格，自己是属于那一种情况？马上有同学提出：老师，我有好几种可能。老师接过话语：对，我们在探究性学习过程中，就应该考虑问题的多方面性，多种可能性，扩散我们的思维。 [总结]学生分组发言。 第一小组：通过本节课的学习，使我们了解了遗传的基本概念与基本知识，也知道了儿女为什么象父母亲的原因，是因为父母亲将