平行四边形的判说课课件平行四边形的判定说课课件.ppt

LOGO 八年级 下册 18.1.2 平行四边形的判定 学科网 教 材 分 析 教 学 目 标 教 法 学 法 教 学 过 程 教 学 评 价 说 课 流 程 教材分析 本次我说课的内容是九年义务教育人教版数学教材八年级下册第十八章《平行四边形的判定》的第一课时。 本节课的内容是将来学习菱形、矩形、正方形等其它数学知识的重要基础。 是对全等三角形、平行四边形定义及性质的回顾延伸。 能在学生的思维能力及逻辑推理能力的培养上有所助益。 教 材 分 析 一 教学的重点和难点 重 点 探究平行四边形的两种判定方法 . 难 点 理解和应用两种判定方法. 1.让学生充分施展所学知识，自主探索平行四边形的判定方法，使学生逐步掌握说理的基本方法。 2.理解掌握平行四边形的两种判定方法，并学会综合应用。 知识目标 教 学 目 标 二 1.探索过程中培养学生的动手能力、合情推理能力。 2.培养和发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 能力目标 德育目标 1.通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯。 2.体验数学来源于生活又服务于生活，增强对问题的感性认知。 教 法 学 法 教 师 启发讲授 学 生 探究学习 教 学 手 段 实 物 演 示 多媒体 辅 助 教 法 学 法 三 教 学 过 程 四 4归纳小结 提高认识 3分析范例 应用判别 平行四边形 的判定 2探索归纳 得出判别 1创设情境 引入课题 （45分钟） 设计意图 从实际问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望,为下一步的探究做好铺垫。 创设情境、引入课题 （3分钟） 1 教 学 过 程 四 1.装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为应聘人员设计一方案吗？ 徐宏珍同学的猜想 一般的装潢店有尺子可以测长度，我利用尺子在玻璃上测取一段长度，在这段长度的正中测取另外一段长度（这一段与前一段互相平分），连接各个端点就可以得到一个平行四边形的玻璃了，这是徐宏珍同学的猜想的猜想，你们还有其他的办法吗？ 根据同学的猜想讨论来确定对不对，不对的该怎样去引导完成这个任务。 归纳 教学过程 四 探索归纳、得出判别---①探究归纳 理性认识 （10分钟） 2 探索一.如图，将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。 探索二.如图，将两根同样长的木条AB，CD平行放置，再用木条AC，BD加固，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。 设计意图 确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的教学活动将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念。 A C B D o 我可以这样引导，利用以前用过的三角形全等来证明，再利用平行四边行的定义证明。 探索一 探索二 A B C D o 教学过程 四 探索归纳、得出判别--- ②抽象思维 得出判别 2 判别1 对角线互相平分的四边形是平行四边形. 判别2 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 . 教学过程 四 分析范例、应用判别（8分钟） 3 例1.如图,AC∥ED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中的平行四边形,并说明理由. A C B E D 设计意图 此题作为本课的例题，要求学生不仅找出平行四边形，而且能有条理的写出证明过程，教师要及时查漏补缺，规范解题格式，此题完成后，学生基本顺利达到教学目标。 列题简答 解：四边形ABDE，BCDE都是平行四边形，理由： 四边形ABCD是平行四边形， 四边形BCDE是平行四边形. 教学过程 四 分析范例、形成体系---巩固练习（8分钟） 3 设计意图 此题的综合性、灵活性比较强，激发学生多层次、多角