培养四种习惯 提高作文能力.docVIP

精品论文 参考文献 培养四种习惯 提高作文能力 李永梅 摘要：学生写作文时，不管自己是否感觉到，其所做的一切都在表现着某种习惯。习惯是客观存在的，它随时都在学生的作文活动中起着作用。实践证明：培养学生良好的作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径，语文教师对学生良好的作文习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程，也是提高学生写作能力的当务之急。如果一个小学生养成了良好的作文习惯，那他写作就会事半功倍了。在本文中，笔者对培养学生良好的作文习惯作了初步探讨。 关键词：小学生；写作习惯；方法 一、培养学生观察、想象和积累素材的习惯 常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。 因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。我们知道写文章必须“言之有物”，这“物”就是人、事、景、物。而这一些无不来自生活。观察搜集积累是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。叶圣陶先生说过“生活如泉源，文章犹如溪流，永远丰盈，溪流自然活泼地尽夜不息”。这告诉我们“生活是作文之本”。学生虽然阅历少些，生活圈子狭窄些，但只要处处留心还是学有所获。因此教师要有意识有计划地指导学生留心碎事、关注时代焦点、观察自然万物，并且同时运用独特敏锐的思想、洞察细微的眼光，用心观察就会发现生活???多么美好，材料是多么丰富，从而掌握了解生活的第一手材料，并且要随时做好观察笔记，有了一定的生活素材的积累，写作时就不会无病呻吟、空洞无物了。 教师不仅要指导学生养成细致观察的习惯，还要引导学生善于联想。联想即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。在教学《燕子》一课时，文中有这样一句话：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”一句话后，笔者启发学生说：这会是一首什么样的曲谱呀？如果让你去演奏，这时你会演奏什么曲子呢？有的学生说会演奏《小燕子》，有的说会演奏《春天在哪里》，在学生们的想象中，进一步领略了燕子的美，春天的美，发展了思维，陶冶了情操，丰富了学生写作的空间。我还注重引导学生在生活中观察和想象。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。 小学作文教学，应当摈弃好高骛远、拔苗助长的训练，应当贴近学生的生活实际，让学生多写观察日记，多写生活作文，这样做，既可培养学生的搜集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。 二、培养参与实践活动的习惯 学生作文必须写自己在日常生活中所接触到的人、事、景、物，凭借生活中的见闻，才可能做到言之有物，事实具体。俗话说“巧妇难为无米之炊”。我们的生活是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉，要丰富材料，激发灵感，就得丰富学生生活，让学生参与其中，把作文指导与学生的生活结合在一起。为了丰富学生的生活，教师则可以经常组织活动，让学生走出校园，去领略家乡的风土人情，自然风光，建设成就，这样学生能亲自体验，不仅能获取写作材料，又激发了学生的写作灵感。比如春回大地，把学生带到广阔的田野，观察遍野的油菜花、缤纷的桃花，回来之后让学生写关于春天的文章，这时就觉得有内容可写，就能把家乡的美丽景像展品一样在作文中展现出来。可以组织学生参观厂矿和了解生产程序，开展社会调查，这样学生就会有素材可写，写出来的作文就不至于空洞无物，从而一些优秀的小文章也就应运而生，这些小文章可以在班级中交流，评比竞赛，还可推荐给报刊杂志上发表。这样不仅可以扩大影响，还可以提高农村学生的写作能力。 三、培养学生多练笔、多修改的习惯 我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。 而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有