基于目标需求分析理论的商务英语课程设置探讨.docVIP

精品论文 参考文献 基于目标需求分析理论的商务英语课程设置探讨 ———以工程技术学院外语系为例（省级教研项目）* 摘 要：作为一门新兴的专业，商务英语专业在人才培养模式和教学实践上还有很多方面亟待完善。而作为ESP课程，商务英语课程设置与普通英语课程设置最大的区别在于商务英语课程设置必须根基于目标需求分析理论。本文以目标需求分析理论为指导，采用访谈和问卷等方式探讨我系商务英语课程设置方面存在的不足，并提出相应的改进建议。 关键词：目标需求分析 商务英语 课程设置 [中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）11-0033-03 随着全球经济一体化的发展，中国对外经济文化交流日益频繁，外向型企业不断涌现，他们对既懂英语又有商务知识的复合型人才的需求也在持续增长。基于此，国内很多高校纷纷开设商务英语专业，为社会培养了大批优秀的人才。但是由于本专业发展时间短，商务英语专业在人才培养模式和教学实践上还有很多方面亟待完善。本文以目标需求分析为基础，采用访谈法和问卷法等方式探讨我院商务英语课程设置方面存在的不足，并提出相应的改进建议。 一、目标需求分析理论 20世纪20年代，Michael West首先提出了需求分析理论。它指的是紧紧围绕需求而展开的一系列活动与行为。60年代以后，需求分析理论开始得到普遍的关注。这个时期的代表人物John Munby将需求分析理论发展为学习者需求分析和目标情景需求分析。学习者需求分析主要是对学习者现有的状况及其应该和可能达到的目标进行分析，即分析学习者现有状况与其所期望达到的目标之间的差距，然后确定他们应该达到的目标；目标情景分析主要是分析学习者将来的工作需求，也就是分析学习者在结束其学习后应达到的目标或状态。 80年代，Hutchinson 和Waters 将 John Munby的目标情景分析发展为学习需求分析和目标需求分析。学习需求分析是指针对学习者为了学会这些知识和技能所采取的行动进行的分析。目标需求分析是指针对未来工作情景要求学习者必须学会的知识和技能进行的分析。 二、基于目标需求分析理论的调查 商务英语属于 ESP（English for Special Purpose，专门用途英语）课程，ESP课程的目的就是把英语作为一种手段和工具来学习，以便进一步进行专业学习，或者是为了有效地完成各项工作。目标需求分析是商务英语课程设置的出发点，也是商务英语课程设置成功的关键因素之一。 将目标需求分析法具体化到商务英语课程设置就需要课程设计人员和教师在课程设置和实施的过程中，通过内省、访谈、观察和问卷等手段对已完成相应课程学习的学生的主观与客观需求进行调查分析，从而确定今后学生该学什么和如何学。目标需求分析法是商务英语课程设计过程中的重要环节之一，也是大纲设计、教材编写、教学评估的依据之一。 基于目标需求分析理论，为了检验我系商务英语课程设置的合理性及实用性，我系定期召开师生座谈会，听取在校学生和教授商务英语相关课程的教师对现有课程设置的意见和建议。同时，我系还选派优秀青年教师去兄弟院校调研，学习这些院校在课程设置方面成熟的实践经验。 在此基础之上，2012年7月笔者以电子问卷的方式回访了我系的毕业生。为了凸显我系的办学特色，使调查更有针对性，我们选取了曾经或者现在正在做和商务英语相关工作的部分2006、2007和2008级毕业生作为调查对象。除了基本的职业信息外，问卷由三个选择题和七个问答题构成。这十个问题可以概括为以下四类：对我系现有商务英语课程设置的评价；现在急待提升的技能；针对商务类工作需求建议我系增开的课程；对我系今后商务英语教学工作的建议。此外，为了弥补电子调查问卷的不足，我们还重点对部分学生进行了电话访谈和QQ访谈。 三、调查结果及对应的改进建议 在调研过程中，在校师生和毕业生们在肯定现有商务英语类课程设置的同时也提出了一些比较中肯的意见和改进建议。 （一）商务英语类课程开课时间晚且先后顺序不理想 以2008级的课程设置为例，我系给这一届学生的前四个学期安排的课程几乎都是专业基础课程，仅在第四个学期开设了商务英语写作，却在第五、六个学期集中开设了剑桥商务英语、商务英语笔译、商务英语口译、商务英语视听说，旅游英语等12门商务类课程。此外，我系还在第七个学期开设了商务英语笔译、商务英语口译和日语等课程。这种时间安排对于学生能力提高和后续发展有一定的影响。 首先，商务英语写作属于专业核心课程，但是在此之前，