多媒体教学是初中英语写作教学的最佳呈现方式.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学是初中英语写作教学的最佳呈现方式 ——以一节英语写作公开课的教学设计为例 广东省吴川市振文中学 陈静 524500 [摘要]：随着现代化技术的飞速发展，使用多媒体辅助我们的课堂教学不再是应付学校教学工作的检查了，而是已经成为广大教师的自我需求。特别是在写作课中运用多媒体的教学手段可构建更有生命力的课堂，可唤起学生写作的潜能，激发学生写作的兴趣，开启学生的心智。我们要在“支架理论”的指导下，更好地利用多媒体为我们的英语写作教学服务，从而提高英语写作课堂中的多媒体应用的有效性。 [关键词]：多媒体教学，初中英语写作教学，支架理论，写作能力 一、引言 英语写作能力发展既是我国英语教育的重点也是弱点（武尊民，2008）。尽管教师与学生在这方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节（关世民，2011）。写作水平的高低在一定程度上影响到学生英语考试的成败。笔者对本校初一（5）班、初三（3）班和初三（5）班共178名学生英语写作学习情况进行了一次问卷调查，发现以下一些问题： 1、96%的学生认为写作有困难,对写作缺乏兴趣。 2、87%的学生语言基础知识匮乏。 3、75%的学生认为自己缺乏必要的写作技巧。 4、67%的学生欠缺良好的写作习惯。 这是由于很多时候教师都是疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时费力的教学活动，因此，写作训练常常存在着一些弊端，如写作课内容枯燥，脱离生活实际；学生缺乏写作兴趣；教师对学生写作的评价过于简单。这些问题相互影响，相互制约，但究其原因，如何提高学生英语写作兴趣才是提高写作水平的关键与根本。 二、多媒体教学模式在英语写作教学中的运用 英语写作教学的特点：内容多，题材广，交际性广，缺乏必要的语言环境，这就要求我们教师要努力开发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，充分利用多媒体技术，改进教学方法，提高教学效果。现代初中学生学习英语写作的特点：兴趣高，好奇心强，学习持久性差，英语写作表达能力弱。我们教师就要用丰富多彩的内容，灵活多变的方法，充分调动学生学习写作的积极性和创造性，逐渐让他们学会自主学习。以下是笔者在教授人教版七年级上册第四单元话题写作课时的教学实录和一些感悟。 Step 1 Warming-up 1. Greeting Hello, everyone. Irsquo;m your English teacher, you can call me Kelly. I know each of you has your English name. Can you tell me your name? I hope I can be your friend. 感悟：古人云：“亲其师，信其道”，只有当学生喜欢并信任他们的老师时，才愿意和他亲近，接受其传授的知识和教诲，并能消除教师与学生之间的隔阂，接近彼此的距离,建立和谐的师生关系。 2. Chatting(与个别学生聊天，为导入主题作准备。) T: Hi, Irsquo;m Kelly, whatrsquo;s your name? S: My namersquo;s Tom. T: Nice to meet you, Tom. Do you have a pen? S: Yes, I have. T: Wherersquo;s your pen? S: My pen is on my desk. T: Can I borrow your pen? S: Sure. (教师引导学生说出钢笔的位置，从而复习了表示方位的介词。再向学生借钢笔，一下子把学生的好奇心吸引过来，从而为引导全班说出钢笔的其它位置作准备。) （教师把钢笔放在讲台上，并询问全班同学：） T: Wherersquo;s Tomrsquo;s pen? S: Itrsquo;s on the teacherrsquo;s desk. (教师再用此方式向其它同学借其它的物品，让更多学生参与其中。) 感悟：通过把学生文具等物品放在不同的位置，为学生创设了真实的、轻松的教学环境，而共同参与的方式释放了他们的紧张情绪，同时使他们渐入角色，自愿跟随教师感受写作的乐趣。) Step 2 Free talk. Talk about where the bee is. T: Boys and girls, whatrsquo;s this? (教师一