全媒体时代新闻传播学专业成人实践教学模式探索.docVIP

全媒体时代新闻传播学专业成人实践教学模式探索 纪楠 聊城大学文学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在媒体技术日新月异地发展、传统媒体与新媒体融合之势愈演愈烈的背景下, 培养“一专多能”式复合型媒介人才成为高校新闻传播学专业的目标。而随着社会对媒体人才需求的不断增加, 新闻传播学专业的成人教育尤其是实践教学越来越受到各界的关注。当前的新闻传播学专业成人教育面临着教案教材陈旧、教学模式单一、缺乏媒体融合实践方面的传授、重理论轻实践、缺乏数字媒体实验室等一系列问题。本文从课堂实验、校内外实训基地实践、科研教学协作实践以及第二课堂四个方面, 探讨全媒体背景下新闻传播学专业成人实践教学模式的创新发展。 关键词： 全媒体; 新闻传播学; 成人教育; 实践教学模式; 基金：聊城大学成人教育科研项目“全媒体时代新闻传播学专业成人实践教学模式探索” (项目编号:ldcj201712) 新闻传播学是一门实践性很强的学科, 这门学科首先要求努力体验各种传播活动。2013年6月, 中共中央宣传部、国家教育部下发《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设、实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》, 其中明确要求“创新人才培养模式, 强化实践教学环节”, 并提出选择若干高校建设人才培养基地, “培养具有全媒体业务技能的应用型、复合型新闻传播人才。”由此可见, 国家十分重视全媒体时代下新闻传播学专业的实践教学工作。 “全媒体”是指在文字、图片、音频、视频等各种传播元素基础之上进行的报刊媒体、广播媒体、电视媒体、网络媒体及新媒体等不同媒介样态之间的融合, 进而形成一种新的传播体系和形态。在新的历史时期, 如何探索全媒体时代新闻传播学专业成人实践教学模式, 培养集采、写、编、评、摄、录、新媒体运用等多种能力于一身, 熟练掌握各种数字终端技术, 并能将人文性、新闻性、技术性相结合, 将综合性和专业性相统一的复合型人才成为急需解决的问题。以报纸记者为例, 除了要完成传统的采写编评工作之外, 还应掌握短视频制作、微纪录片制作、新闻漫画、碎片化故事创作、新媒体技术等多领域的知识, 打通纸质版、手机版、网页版多个渠道, 综合运用网站、新闻客户端、微博、微信等平台传播信息, 进而提升传统媒体的影响力, 取得良好的传播效果。 随着社会对媒体人才需求的增加, 新闻传播学专业的成人教育备受关注。据统计, 全国经核准颁发的新版记者证总人数超过18万人。如何实现这18万在岗从业人员的有效“转型”, 使其成为适应媒介融合时代需要的新型传媒人才, 媒体承担着巨大的培训任务, 而此任务单靠媒体是不可能完成的, 还要利用高校成人教育培养模式。 近年来, 我国新闻传播学教育实现了飞速发展, 与之相伴的成人教育同样成就瞩目。但高校及相关培训机构也面临着教案教材陈旧、培养视角狭窄、教学模式单一、缺乏新媒体与传统媒体深度联动融合实践方面的传授、重理论轻实践、跨专业跨学科的融合教学较少、缺乏数字媒体实验室等一系列问题。据笔者对30名新闻传播学专业成人教育学生的调研, 对于数据新闻、VR (虚拟现实) 新闻的制作知之甚少, 对于数据分析工具SPSS Modeler、Gephi、Table AU以及VR新闻制作的软硬件平台的了解更是无从谈起。这无疑给人才培养质量带来了严峻的挑战, 不利于培养适应全媒体时代发展要求的新闻人才。笔者从以下四方面探索新闻传播专业的成人实践教学模式。 一、课堂实验模式 课堂实验模式是传统的教学模式, 即教师除在课堂上传受新媒体理论等前沿知识外, 还要加强实验环节, 提倡实验课程单独授课, 在实验室通过设计性实验、模拟新闻活动等培养学生的全媒体素养。可采取课堂为辅、实践同步和强化实习的办法, 开拓课堂教学、案例分析、产品制作、观摩、考察等多种教学形式。例如笔者在讲授“电视新闻研究与实践”这门课时, 把整个学时分为三个阶段, 1/3学时讲授理论知识, 1/3学时观看分析获奖作品, 1/3学时进行电视消息、评论、谈话节目的拍摄和创作。实践证明, 这种课堂实验模式能够达到预期的效果, 使得学员的理论和实践水平都有一定程度的提高。 大数据背景下新的技术不断涌现, 针对大数据时代记者队伍凸显出来的问题和缺陷, 教师要按照数据化、全能型人才培养模式对成教学员进行专业化指导和技能化培训, 注重思维能力、分析能力、数据获取和整合分析能力的强化, 增强学生对新的传播技术的掌握程度, 通过分析大数据时代的媒介发展趋势, 使学生更加清楚自身所处的环境和生存空间, 不断提高学生的媒介素养和职业水平。此外, 高校要增设网络新闻、数据新闻、融合新闻等方面的课程,