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全日制会计硕士 (MPAcc) 专业学位研究生培养过程管理的探索——以西安外国语大学为例 李田 西安外国语大学商学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 我国会计专业学位研究生规模逐年增大, 教学条件、教学管理的改善却相对滞后。基于内涵式发展, 提高会计硕士研究生教育质量显得尤为重要。本文以西安外国语大学为例, 在课程教学、实习实践和论文研究三方面培养过程中探索全日制会计硕士专业学位研究生的过程管理工作, 凝练出优化课程设置、实行1+1+1三导师模式、实行定期检查指导模式、增强实习实践能力、重视论文各环节控制, 运用网络化信息化手段六大抓手, 解决了会计专业学位研究生因规模扩张而带来的培养质量问题。 关键词： 会计硕士专业学位 (MPAcc) ; 过程管理; 培养质量; 作者简介：李田, 西安外国语大学商学院, 硕士, 研究方向:教学管理。 2013年7月, 国家三部委发布了《关于深化研究生教育改革的意见》 (教研[2013]1号) [1], 我国研究生教育综合改革已拉开帷幕。《意见》中指出:“研究生教育是培养高层次人才的主要途径, 是国家创新体系的重要组成部分”, 充分说明国家在战略层面上已经明确了研究生教育在国家建设发展中的突出地位。自1978年国家恢复研究生招生, 到1999年研究生规模以每年两位数的速度增长, 研究生教育需由原来的规模发展逐渐转变为质量提升。[2]研究生教育改革就是要坚持内涵式发展、注重提升教育质量, 质量即为生命线。2014年国务院学位委员会和教育部发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》 (学位[2014]3号) , 亦强调提高过程质量是教育改革和发展最核心最紧迫的任务。[3] 《意见》进一步指出, “建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域, 培养适应专业岗位的综合素质, 形成产学结合的培养模式。”我国自2009年大力发展专业学位研究生教育开始, 专业学位研究生在校生规模年均增长为45.51%, 而学术学位硕士研究生教育在校生规模年均下降1.88%, 呈负增长态势, 发展显而易见受到了严格控制。按照“十三五”规划发展要求, 研究生教育学位结构需要大幅度调整, 到2020年, 专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生教育规模达到1.5:1—2:1之间。[4] 一、我国会计硕士专业学位研究生教育发展的背景及现状 国务院学位委员会自2004年批准了24家研究生培养单位开展会计硕士专业学位MPAcc (Masterof Professional Accounting) 教育试点工作以来, 历经2007年、2010年和2014年三次新增学位授权点, 现具有MPAcc人才招生和培养资格的院校已扩大至177所, 覆盖全国的大多省份。MPAcc招生人数由2004年的1800人, 扩招到现在每年超过7000人, 年均增长25%。2013年以来, 各培养单位向社会输送毕业生超过2万人, 为我国应用性会计人才培养作出了重要贡献。MPAcc已成为我国专业学位教育体系中不可或缺的组成部分。[5]会计硕士专业学位作为培养会计领域内的应用型、职业化人才的学位类型, 亟待构建出科学、完善的培养过程质量管理体系。教育部、人力资源和社会保障部共同印发了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》, 明确指出“以职业需求为导向, 以实践能力培养为重点, 以产学结合为途径, 建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式”的改革目标。 会计专业学位研究生规模逐年增大, 教学条件、教学管理的改善相对滞后, 在教育资源紧缺的情况下, 势必会导致研究生培养质量下滑, 研究生教育急需处理好规模扩张与质量提升的关系。基于内涵式发展的教育理念, 提高会计硕士研究生教育质量显得尤为重要。且我国高等院校在研究生的培养全过程中往往侧重于“入学考试”和“毕业论文”这首尾两端, 使得教学过程管理过于随意, 这样就导致学生轻视课程学习和实习实践, 造成“两头紧中间松”的状态, 严重影响到研究生的培养质量。因此, 强化培养过程的管理, 提升研究生的综合能力以及培养质量, 便成为大家关注的问题和共识。 二、全日制会计硕士专业学位研究生培养过程的探索 研究生培养过程是从研究生入学注册开始到学位授予的整个时间跨度, 主要包括课程教学、实习实践和论文研究三个方面 (如图1所示) 。在这些阶段内的所有教育教学实践环节都属于研究生的培养过程。[6]要提高研究生的培养质量, 就必须从把控每一个阶段的教学管理质量入手, 切实推动整个研究生教学过程管理的规范化、科学化。 西安