成果导向教育-济南大学高等教育研究院.pdfVIP

本 期 要 目 高教资讯 成果导向的教学设计……………………………1 汕大“五个一”工程助毕业生提升竞争力……3 复旦用“散养”模式培养“未来科学家”… …3 2016年第 11期（总第203期） 出版日期：2016 年6月15 日 北师大：教室变装 助力教学改革………………4 主管 ：山东省高等教育学会 主办 ：济南大学高教研究院 成果导向教育(Outcome Based Education， 系。因而成果导向教育最大程度保证了教育目 简称 OBE)是以学生的学习成果为导向的教育 标与结果的一致性。反向设计过程：第一步， 理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生 根据需求确定培养目标（培养目标是对毕业生 通过教育过程最后所取得的学习成果。它由 在毕业后 5 年左右能够达到的职业和专业成 Spady 等人于 1981 年首次提出，此后很快得 就的总体描述）；第二步，根据培养目标确定 到了人们的重视与认可，已成为美国、英国、 毕业要求；第三步，根据毕业要求确定毕业要 加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程 求指标点；第四步，根据指标点确定课程体系， 与技术教育认证协会 （ABET）全面接受了OBE 指标点为毕业生搭建了能力结构，而能力结构 理念，并将其贯穿 的实现依托于课 于工程教育认证 程体系；第五步， 标准的始终。我国 根据课程体系确 工程教育专业认 定教学要求；第 证协会颁布的《工程教育认证标准（2014）》 六步，根据教学要求确定教学内容。 也充分体现了OBE 理念，强调工程教育专业要 二、怎样确定培养目标 实施成果导向教育，要求接受认证的专业必 1.培养目标要满足内外部需求。成果导向 须：（1）明确学习成果（毕业要求）；（2）按 的教学设计是从“需求”开始的。其中内部需 毕业要求安排教学活动；（3）对毕业要求的达 求取决于教育教学规律、学校的办学思想和办 成情况进行评价。前两方面取决于教学设计， 学定位以及学生的需要等；外部需求主体为国 后一方面有赖于教学评价。关于教学评价另文 家、社会和行业、用人单位等。人才培养目标 专门论述。 的确立，应考虑当前需求与长远需求相协调， 一、怎样进行反向设计 多样性的需求与学校办学定位以及人才培养 成果导向的教学设计遵循反向设计原则。 定位相匹配。行业与用人单位的需求是构建专 所谓反向设计，是指课程设计从顶峰成果（培 业教育知识、能力和素质结构的重要依据。要 养目标）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的 广泛听取利益相关者的意见和建议，可通过毕 教学的适切性。教学的出发点不是教师想要教 业生、应届生、在校生、企业用人满意度等问 什么，而是顶峰成果需要什么。 卷调查，学者与专家专题座谈等形式获取需求 传统的课程体系的构建是学科导向的，知 信息。 识结构强调学科知识体系的系统性和完备性， 2.培养目标的表述要精准。