Canada---“The True North”单元概述及评价.doc

单元主题： Canada---“The True North” ? 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 本单元以加拿大为中心话题，旨在通过本单元的学习，能够使学生初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，各大城市特点以及人文活动等。但是如果直接讲课文，学生将会感到很枯燥，说不定就上成了一节关于加拿大的地理课。故将研究项目定为：今年暑假英语老师即将赴加拿大度蜜月，但是对于加拿大的情况不是特别了解，对于路线的规划和景点的选择心中犹豫，为了让老师有个幸福快乐有意义的蜜月，请大家帮助老师设计一份规划路线图和景点介绍小册子。本单元的学习通过小组合作、信息检索，读图，视频展示，小测验等方式，让学生了解加拿大；学会介绍国家概况，重点城市；学会阅读和使用地图，掌握方向和位置的表示方法；侧重提高阅读能力并能以书面的形式介绍加拿大。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 评价方法：作品展示，小组讨论会，自我评价和同伴互评 评价工具：信息搜集整理检查表，自我、互评评价量表，展示表现评价量规， 使用时间：检查表用于活动过程中；展示表现的评价量规主要用于活动结束阶段 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 信息素养 因特网；报纸、杂志；图书馆等 交流与合作 自我、互评评价量表 社会的和跨文化的技能 多媒体视频资料 批判性思维和解决问题的能力 信息的筛选、判断 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元以加拿大为中心话题，旨在通过本单元的学习，能够使学生初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，各大城市特点以及人文活动等。任务：今年暑假英语老师即将赴加拿大度蜜月，但是对于加拿大的情况不是特别了解，对于路线的规划和景点的选择心中犹豫，为了让老师有个幸福快乐有意义的蜜月，请大家帮助老师设计一份规划路线图和景点介绍小册子。 首先，学生学习单元文本所提供的信息，结合展示加拿大的介绍短片，通过查询网络相关加拿大的网站资料，翻看地图等方式了解加拿大的概况：地理位置、首都，重要城市、代表动物等，为后面的学习打好基础。提高信息素养。 其次，通过小组讨论、信息共享、小组作品展示、自我评价和同伴互评（让学生们在作品完成后互相评价彼此的作品）等活动，让学生自由充分交流，表达自己思想，形成一份小组的加拿大重点城市介绍海报。通过查阅图书馆、浏览当地旅游部门制作的英文宣传材料等多种途径，搜集跟当地旅游景点有关的资料。完成对海报介绍词中的信息进行取舍和加工的部分，培养学生的信息素养。 再次，学生在自主学习和合作学习中对收集到其他小组的信息进行摘抄、归纳、改写、概括和分析对比。在此基础上，学生完成《蜜月规划路线图---重点景点介绍》 小册子。学生的批判性思维、跨文化理解能力得到进一步提高。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 在我的单元中，学生在学习过程中要多次进行合作学习，我会将“合作学习评价量规”改造成“合作学习量规”，帮助学生自查和互查在合作学习中的投入情况。 在我的单元中，我将让学生做一个《加拿大蜜月规划路线图---重点景点介绍》，我会将“报纸和杂志评价量规”修改成为“宣传册评价量规”，在活动开始前就让学生们来学习这个量规，帮助他们了解作品要求，在展示的时候，学生们用这个量规来进行互评。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。 《加拿大蜜月规划路线图---重点景点介绍》宣传册评价量规 4 3 2 1 焦点 我的小册子聚焦于两个方面：路线规划和景点介绍。 路线设计合理，表述清晰。景点介绍全面。 我的小册子既有路线的规划又有景点的介绍。但是路线的表述不清晰，景点不全