关于课题研究的设计、方法-大连市第一中学.ppt

大连大学师范学院 庞国斌 关于课题研究的 设计、方法、程序和实施问题 什么是课题研究，研究和工作的根本区别是什么 如何撰写开题报告 如何进行课题研究 如何撰写研究报告 如何进行课题结题 什么是课题研究，研究和 工作的根本区别是什么 什么是课题，课题研究的性质是什么 课题研究的基本类型 课题研究和工作研究的根本区别是什么 什么是课题 东汉文字学家许慎：《说文解字》：课者，试也。课，本意考核。 “课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。 《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。 课题研究的性质是什么 课题研究就是一种创造性的认识活动。教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行探索教育过程，发现教育规律的创造性活动。 课题研究的基本类型 (一) 按研究的目的可分为基础研究、应用研究 (二) 按研究的方式可分为理论研究、实验研究、归因研究和调查研究 (三) 按研究的时序可分为历史研究、现实研究和超前预测研究 （四）按研究的性质分为定量研究和定性研究 （五）按研究的范围分为宏观研究、中观研究和微观研究 课题研究和工作研究的根本区别是什么 联系：中小学教师课题研究的教育实践性特征比较明显。中小学课题研究基本上是应用研究、实践研究，源于实践，源于工作，很多情况下是围绕着工作来进行设计和实施的。课题研究和工作密切结合在一起。这和大学层面的研究具有着根本性的区别，也是中小学教育科研的一个突出特点。 区别：课题研究具有自身的工作范式，要至少运用一种以上的研究方法，证明或证伪的特点比较突出。（试验方法要有对照组，理论方法要有基本的理论模型）一般是围绕着问题展开，比较集中，主题突出，具有研究和探索未知的意涵；研究结论具有一定的普适性、概括性和抽象性。 工作研究相对比较弥散，强调工作任务的完成，思考的范围相对宽泛，具有研究的内涵，但更注重现实以及实施的可行性和可操作性。对实践的效果和结果比较看重，更注重具体的、可见的、个性化的结果或结论。 如何撰写开题报告 开题报告的结构 2.课题研究的意义和价值 3.该课题国内外研究的现状 4.研究的主要内容 1.问题的提出，或叫研究的缘起 5.研究的主要目标 开题的方式 一般采用专家组的方式 6.采用的主要研究方法 7.主要研究思路和技术路线 8.时间安排和人员分工的基本情况 10.经费估算 11.预期研究成果 9.现有基础 如何进行课题研究 一、文献综述 存在主要问题: 1.文献资料不注明出处； 2.事实性材料没有时间、地点，没有背景； 3.对资料的可靠性缺乏考证； 4.搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷等，往往 欠科学； 5.对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌。 二、核心概念及其边界界定 任何课题都是有限研究，课题范围必须要界定清楚。 例如，有的农村小学，有的城市小学，有的题目是《小学课堂教学方式的研究》 ，那么是低年级，还是高年级，课题边界是要和研究内容高度符合的。因此，课题核心概念的界定非常重要。 三、研究目标 课题研究的目标也就是课题最后解决哪些具体问题。 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 常见的问题 （1）不写研究目标 （2）用行动（工作）所追求的目的，代替研究的 目标。 四、研究内容 （1）根据研究目标来确定，即研究内容要与研究目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面； （2）从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。?现状研究是基础。归因研究是为了寻找解决问题的突破口，?应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。两种确定方式可以综合起来使用。 （现状问题、影响因素、比较研究、理论假设、对策建议） 五、理论假设（课题界定和理论依据） 理论依据不能简单罗列，关键是要对所引用的理论与课题研究的关系进行深入分析，在课题研究中为理论依据寻求生长点，使理论依据与课题研究很好地整合在一起。 研究假设是课题研究者根据教育科学理论和自己已有知识经验，对所要研究的课题的成果提出初步的设想和预见。 理论假设常见问题 1.理论支持和依据不够。如教师专业发展理论、主体间理论、先进的教学、学习理论等。 2.理论引导的先进性不够。课题要反映教育思想是否先进，关乎理念和观念。 课题其实就是高观点下一种认识活动，再转化为教育改革实践。因此，理论、思想、观念必须要先进。很多课题还是知识中心论。 六、现状分析 1.要学会运用科学、有效的研究方法来进 行现状分析。(调查、问卷、访谈、观察) 2.要能提供个性化的调