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关于广元乡村小学教师能力需求分析 ——————以 地区为例农村小学教育是我国国民教育体系中最基础的一个环节，它不仅承载着众多农村家庭的未来和期盼，更关系到国家和民族的振兴和希望。近些年来，政府加大了对教育的投入力度，农村小学教育有了很大的发展。但是，随着城镇化进程的不断加快，农村小学教育新矛盾和新问题凸显，如何让农村孩子接受良好的基础教育，真正实现教育资源均衡化，值得各级政府及相关部门高度关注。对于广元乡村小学教师的需求，本人认为应当从其现状认识出发，找准问题的根本，“对症下药”，以解决现状的问题从而改良整个广元乡村地区小学教师格局。据我查资料了解到广元市乡村小学存在这些问题。?乡村小学教师现状（一）、教师力量薄弱从师资来看，城市教师质量明显高于农村教师质量。城市学校具有大学本科及以上学历的教师的比例是农村的2倍以上。（二）、整体素质不高，结构不合理。从教师来源来看，有的是民办教师专正的，有的是“学历合同”转的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老龄化严重；从学科结构上看，英、体、美教师奇缺。（三）、教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方式陈旧，对新课改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（四）、农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育有发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走里大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。（五）、老龄化现象日趋严重。一是农村小学教师老龄化现象已经日趋严重。教师年龄偏大，体力、精力不济，缺乏创新精神；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，是当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师年龄偏大的教师都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育工作缺乏生机和活力。（六）、农村编制不合理、教师负担较重。小学老师所教的课程较多。（七）、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。目前小学教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文老师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设的，但教师不能保证，课表形同虚设。要求，小学三年级以上都要求必须开设英语，而全乡没有一名专业英语教师，学校只好赶鸭子上架，只要稍微懂一点点英语的教师就要去上英语课；体育、音乐、美术同样没有专业教师。?因此，广元政府和学校应该做到：（一）、加强师资队伍的建设，提高教师素质；（二）、减轻负担，提高待遇；（三）、加强城乡教育交流与互助，逐步缩小城乡只是差距；（四）、教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位，后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能；（五）、教育投入落实到位 综上所诉，乡村地区的小学教师质量不足，需要本科及以上的的教师。关于此，一般来讲，这种教师相比于其他民办专正的教师，“学历合同”，社会招收等而言，更加专业，他们的教育眼光，想法大多更合适与我国教育。 目前，就农村小学教师队伍而言，由于多种原因的影响，有相当一部分教师的教育教学观念陈旧，教学方式单一（主要是教师教，学生模仿和记忆），手段落后（主要是粉笔和黑板），课堂缺乏双向互动，缺少师生沟通交流，部分教师自身的知识结构、业务能力不能适应新课程改革发展的需要，由此影响着我镇教育教学质量的进一步提高。所以提高农村小学教师队伍的素质，已经变得非常重要。所以，要加强农村教育投资，改善办学条件，创造有利于农村基础教育发展的良好环境，如配置电脑、多媒体教室、阅览室等，为提高农村小学教师队伍素质创造良好的外部条件。 此外，现在留在乡村一级小学任教的老龄教师，多为当年的定向培养师范生，来源于当地的各村点，在家门口工作，思想波动较小，能安心扎根于农村。自治区也于2013年启动实施农村小学全科教师定向培养计划，建议上级部门加大此项工作的力度，并制定相应的政策、激励措施和长制机制，确保乡村小学教师能有稳定的来源，“来得了”，“留得住”，从源头上解决我区乡村小学教师老龄化的问题。 当然，对于外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足。那么在我们当教师的生涯中，我们要真正成为具有教师专业化水平的教师，就必须研究教育教学理论、改变自己的不良意识，与时俱进。现在有一部分教师职业道德意识淡漠，大部分