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幼儿早期阅读现状及有效指导策略研究 摘要：近些年来，随着学前教育理论和实践的研究不断深入，早期阅读越来越受到社会的关注和重视，早期阅读对于幼儿的各方面发展都有着非常深远的意义。科学的早期阅读教育能大大的推动幼儿的身心健康成长。然而现在仍有不少家长和幼教工作者对早期阅读教育的内涵、目标等方面认识片面理解不足，针对如何改善我国早期阅读教育中存在的问题，提高早期教育的质量，本文提出了一些实际性的有效解决措施，希望能够引起全社会对幼儿早期阅读的进一步关注。 关键词：早期阅读;价值;现状问题；有效措施 《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域的“内容与要求”中已经明确表示：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。早期阅读已经成为了幼儿在语言学习的过程中一个不可缺少的重要组成部分，不仅仅对幼儿的语言发展甚至还有其他领域的发展都具有非常重要的意义。因此，本文在理解早期阅读重要性的基础上，分析我国早期阅读目前的现状，进而探讨早期阅读的有效措施。 一、早期阅读的重要价值 美国斯坦福大学著名的心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读不仅能让幼儿增长知识，开阔眼界，使得观察力、想象力、思维力及表达能力得到发展与提高，而且能让幼儿获得情感、社会性等方面的发展。 （一）早期阅读有助于幼儿语言能力的发展 2?7岁是幼儿在语言学习阶段的一个爆发期，幼儿从对语音的直观感觉到重复成人话语，再到跟随成人一起歌唱; 从理解词汇的意义到将图画书里的的内容与现实生活中具体的事物联系起来；从听故事到完全独立的编写、表演故事情节，这些一系列的由阅读活动而衍生的语言活动，孩子从中能够模仿成年人，逐渐掌握正确的发音技巧和规则，听觉能力会逐渐提高，逐渐掌握日常基本词汇，提高表达能力 。 （二）早期阅读有助于幼儿想象力、观察力的发展 随着一些直接经验的获得和间接经验的充分认识，幼儿的想象力观察力不断受到激发，幼儿的思维方式逐渐得到锻炼和发展，早期阅读活动通过图画书中生动的语言以及童趣的画面，吸引着幼儿认真观看画面，可以逐渐丰富幼儿的想象力，促进儿童思维能力的发展。 例如阅读图画书《鸭子骑车记》,扉页就是一只鸭子托着下巴，在做思考状，它的面前是一辆红色的自行车，这个非常适合用来引导幼儿展开想象，“这只鸭子在干什么？”“你们觉得它想干嘛？” （三）早期阅读有助于幼儿开阔眼界增长知识 早期阅读活动能够拓展幼儿的认知眼界，打开幼儿的智慧之门，促进幼儿更加聪慧，这些都是显而易见而且是众所周知的教育价值。早期阅读是具有认知性特点的，因为阅读活动是包含知识传递知识的。 例如绘本《小黄和小蓝》，说的是两个颜色拥抱在一起，发生了“奇怪”的事情，两个人都变成绿色了。神奇的颜色变化，冒险的玩色体验，让小黄和小蓝之间的友情更加的温暖而又珍贵。在阅读的时候，幼儿积极动脑思考促使思维充分活跃起来，尽情的展开想象的翅膀，触发无限灵感。 二、当前我国早期阅读教育的现状以及存在的问题 近些年来，我国的学前教育界人士和家长们已经越来越关注早期阅读对于幼儿各方面发展的重要意义，但是在目前的教学活动中，部分家长和老师对于早期教育阅读的目标、阅读内容、教学形式的理解比较片面，教育观念的落后，导致早期阅读教育还存在一些问题，主要有以下方面： （一）对早期阅读教育的认识不充分，目标单一 当前，依然有很多的教师和家长，错误的认为早期阅读教育等就是识字教育，认为识字量越大即阅读能力越强，很多家长更是喜欢炫耀自己孩子识字量，用识字量去衡量孩子的阅读能力，完全忽视了幼儿阅读兴趣、阅读情感、阅读能力、阅读行为习惯的培养。也有很多家长把早期阅读等同于语言智能发展，认为早期阅读的目标仅仅只是促进幼儿语言领域的发展，忽视了早期阅读对幼儿其他方面智能的发展。对于早期阅读教育应该是涉及健康、社会、科学、语言、艺术等综合全方面的教育。 （二） 缺乏适宜的幼儿阅读材料 1. 阅读材料忽略幼儿的年龄特点 目前市场上关于幼儿阅读材料的年龄段区分不够严谨，且针对性不够强，大部分的读物会标上“儿童读物”或者“少儿读物”，却很少有针对性的标志出“小班幼儿读物”、“大班幼儿读物”等，在一定程度上易使家长选择的读物并不适合幼儿。小班幼儿生活经验比较，喜欢那些直观形象的阅读素材；中班幼儿的生活经验相较于小班幼儿有了很大的提高，更加偏爱涉及社会类的阅读材料；大班幼儿的生活经验丰富了很多，更加喜爱能够引起