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浅谈快乐体育教学在高中体育教学中的运用 江西省芦溪中学体艺组 王华兰 摘要： 本文通过分析高中生经常不来上体育课的原因，要求体育教师改变传统的教学模式，找到一种适宜的体育教学模式来进行教学。笔者认为采用快乐体育教学能够解决这一问题。本文通过从什么是快乐体育教学模式、快乐是什么、快乐体育教学模式的使用策略、应该注意的问题等几个方面来展开论述。 关键词：快乐 体育教学 厌学 乐趣 体验 一、前言 也许有许多的高中体育老师可能都会遇到这种情况，就是一到上体育课很多学生都不来，在教室里看书学习，特别高三的学生。的确，高中的学生的学习压力是很大，时间对于他们来说很宝贵，他们认为体育课可上可不上。那么之所以会出现这种情况我认为有这么几个原因：1、学生的学习压力太大，沉重的升学包袱让他们没有多余的时间去思考体育还能有助于学习，让他们没有充分认识到体育课的作用。2、体育课太枯燥，太单调，很多体育教师就是一个哨子两个球，打发一节课，这样的课学生当然会认为是浪费时间了。3、体育教师上的内容可能太难，不容易掌握。学生在学其他的课时遇到的问题已经够了，上体育课还是学不会，这就大大的打消了学生的积极性。面对这种情况，我认为作为一个体育教师首先要从如何上好一节课着手，让学生体会到上体育课的乐趣，让他们紧张的大脑有所调节。这就需要体育教师改变传统的教学模式，创造一种适宜的教学模式。快乐体育教学模式能够满足这种需要。 二、什么是快乐体育教学模式 快乐体育教学模式是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，在发展学生身体的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接（显性）目标的一种体育教学模式。这种教学模式的作用是能够较好地提高学生体育学习的兴趣，养成锻炼的习惯。其特点是通过教师的指导使学生在“乐”中学，在学中“乐”。 自从我大学毕业到现在有2年多了，在这期间，我和我的同班同学经常讨论一些教学上的问题，其中提得最多的就是学生的厌学问题。有些同学提到快乐体育是解决体育厌学现象的重要手段。学生为什么厌学体育？这是个什么性质的问题？其特点是什么？体育的厌学问题是学校体育的一种现象。从改革开放以来，学生对体育的厌学主要有以下几个方面：教学评价的标准较高，学生不易达到；教学内容陈旧、单一，学生学习的兴趣差；教学思想注重教学法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；教学组织不好，缺少生动活泼的教学形式。 从调查来看，中小学生对体育的厌学问题具有年龄特征，经济条件和体育教师的教学水平及教学态度特征。我们很好理解，同样的教材，由不同的教师去教授，其结果可能是不同的；我们也可以理解，学校的物质条件的优劣，会明显影响学生学习的积极性。学生对体育厌学具有年龄特征的问题可以归纳为年级越低，学生对体育活动的积极性越高。这可能是因为低年级的学生对体育活动的形式更感兴趣，而高年级学生则对体育“活动”的功利问题更感兴趣。 如何解决体育厌学问题，除了针对厌学的原因“对症下药”以外，快乐体育的教学模式应是提高体育教学质量的重要途径。 三、快乐体育教学模式中的快乐指的是什么 什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。苏霍姆林斯基认为：“你任何时候不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异。对于社会的人来说，来自生物 的游戏和玩笑性的快乐体验固然重要，但是，对人有建设性的、有社会意义的活动更显得重要。如果从系统的角度出发，快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验的快乐。 正常的生理功能和强壮的体质会产生良好的自我态度和自我满足感。我们知道，体态良好，神经健全，动作灵巧，良好的生理机能、运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和快乐体验的物质基础。美国的肯尼迪家族就十分重视通过体育培养孩子们的自信心和竞争意识，他们把体能锻炼放在很重要的位置，无论男孩和女孩，概不例外。每逢周六，肯尼迪家族的孩子们就一起打球，做俯卧撑。因此，学校教育不能不把体育放在基础的位置上，不能不把增强学生体质放在首要的位置上。从这一点上讲，增强学生的体质既是关系教育成败的问题，也是关系到学生体验快乐的问题，尽管低年级学生可能意识不到这个问题，高年级学生对比较艰苦的锻炼会的抵触情绪。可以设想，学生在体育教育中没有得到增强体质的体验，如何让其养成终生锻炼的习惯，树立热爱体育的思想。体育课不仅要笑而且要寓乐于增强体质的教育过程。 快乐体育应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实，最活跃的成分。在体育教学