用形成性评价促进生物教学.doc

用形成性评价促进生物教学 摘要: 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要培养全面而有个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础，这就给高中学生评价提出了更高的要求。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。关键词形成性 促进 发展 学生形成性评价和终结性评价教师应当掌握好对学生的评价要求，在实施过程中1、性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。2、多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。3、开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现、作业记录、、、测验等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。、、、、、A为最高等级，D为最差等级。课及时做好课准备听课时注意力集中，纪律良好积极发言，声音响亮善于思考，能主动表达自己的不同看法积极参与小组活动，能够同他人合作，有较强的团队精神。 参与小组活动内每位成员是否都积极参入到讨论之中并发表有关的看法？组内成员是否能够大胆的表达自己观点，与他人进行交流？记录内容是否客观、明晰？表现特别突出的同学。 课外学习过程的评价学习档案45分钟的时间是远远不够的，因此我们在评价中就不能把课堂活动评价作为整体评价，学生在课外学习的过程也是评价的要内容。+期中成绩+期终成绩”）的模式；采用“档案袋”的形式，对学生学习生物的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣，“档案袋”伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的各种收获。(portfolio)是指用于显示有关学生成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。学生通过建立自己的学习档案袋，可以不断回顾自己档案袋中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。生物学习档案袋可包含以下内容：（1）学生学习行为记录，如记录、、等。考试。由学生自己决定收入自认为最满意的作品自制的教师家长对学生学习情况的评语平时获得的各级各类奖状和表扬。(portfolio assessment)是指通过对档案袋的的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。在评价中可参考以下几个方面：(每项分为 ABCD四个等级，A为最高等级，D为最差等级。对自己的学习档案分层次，分项目，生物三个必修模块，每个模块2学分，共六学分学习档案的建立建立时间漫长，过程复杂，工作量大学习档案教师可以发挥班干部的力量，让学生参与学生档案的，以减轻教师的负担。并在此基础上要充分激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和自信心。同时要对学习档案内容及时进行反思，使学习档案袋跟随学生课程学习的全过程。形成性评价过程中人的主观能动性占了很大的比例，因此教师应充分考虑到评价的公平性、和民主性。要把教师、学生、家长三方面进行有机的整和，尽可能地减少评价的不公平性和片面性。3．作为一门学科，评价要注重整体性，在实施形成性评价的同时对学生进行终结性的评价也是必不可少的。教师应以形成性评价为主体，附之以终结性的评价，那么对学生的评价就会更完整，更客观。