书面表达高分技巧.doc

书面表达高分技巧 作为对学生英语语言综合能力的考查，书面表达的确是a hard nut to crack（难题）,每年高考后很多学生都反映书面表达得分不够理想，进而影响了总成绩。然而该题在整个试卷中所占比值较大(25分), 又是主观题型，根据我近年来教学经验来看，只要平时师生在教与学中注意以下几个方面，书面表达还是有很大的得分空间。 卷面整洁，书写工整，排版合理 一篇字迹清晰工整，卷面干净整洁，“养眼”的文章，既是考生对自己的负责，也是对评卷老师的尊重，当然也会给人以积极的第一印象。然而作为学习任务本就很繁重的高三学生不可能有专门的时间来练习书法， 所以就得在平时的学习中注意养成一笔一划认真书写的习惯，即使写错也不必檫、图、圈等，只需用笔轻轻划掉重写。针对百字左右的文章，考生最好按照“十行十字”的格式排版，使整个卷面清晰整洁。 看清指导语，不多写漏写 看到题目，不可盲目下笔。首先要认真读完写作要求，确定体裁、要点。比如一篇向报社写信介绍一次讨论情况的文章，考生就要先看清是否要求了表达个人观点，正反双方各自理由包括哪几条等等。这样既不会漏写要点，也不至于画蛇添足，还可以通篇考虑，合理安排卷面空间。 准确第一，再求达雅 一篇习作，准确总是第一要义，即accuracy comes first. 所谓准确，既包括单词拼写、标点符号，更包括时态、语态、人称、行文逻辑、句子结构等，其中每一个细节都体现考生的基本素养。然而，仅仅准确还不足以打动评卷老师，也得不了高分。经常我们会遇到这样的习作：通篇没有语法错误，却也尽是简单句，读起来还有明显的汉式英语味道。这时就要在准确的基础上，鼓励学生大胆恰当使用较为高级的词汇、短语及句型结构，以争取迈向更高的达、雅层次。 然而准、达、雅，又该如何练就呢？我的做法是词、句、篇，循序渐进 很多单词，学生只会认但写不准，尤其是读音、拼写或意义相近的词。写作中常见的错别词有father/farther, little/litter, price/prize, shadow/shade, hard/hardly, convenient (convinent), oneself, leaved, readed等。针对这种情况，我建议学生在记忆单词时要边读边写。并时常与学生一起总结同义词、近义词、同音词，形近词以及具有共同特点的词。比如学生在用到动词的过去式或过去分词时，会习惯性地在动词后加-ed. 为避免这种情况，我就列举了一些三式（原型、过去式、过去分词）相同的词；put-put-put, set-set-set, cut-cut-cut, spread-spread-spread, cast-cast-cast, hit-hit-hit, read-read-read, broadcast-broadcast-broadcast, split-split-split, cost-cost-cost, hurt-hurt-hurt, shut-shut-shut, let-let-let等。以顺口溜的方式记住复数直接“s”的以“f”结尾的名词: 海湾边(gulf)屋顶上(roof)，首领(chief)奴仆(serf)两相望，谁说他们没信仰(belief)，证据(proof)就在手帕上(handkerchief) 以及lie(说谎), lie（躺）lay（产卵）三个动词的变化：规则的说谎（lie-lied-lied）不规则的躺(lie-lay-lain)，躺下(lay)就下蛋，下蛋的不规则(lay-laid-laid)。 在处理句子时，首先向学生明确简单句的五种基本构成，引导学生将课本中的任意段落加以分析，直至说出每一个词在句子中的作用。明白句子的基本结构后，再让学生用所学的单词造句，或口头表达，或听写听抄，或背诵优美句型。在这个过程中， 我鼓励学有余力的学生进行句型转换练习，以求句式多样化。比如人教版教材高二上册第十页最后一个句子：There is a rumor that a large company wants to build a factory in your city, 学生就将其改写成了以下不同句型： Rumor has it that a large company wants to build a factory in your city. A rumor goes that a large company wants to build a factory in your city. It is rumored that a large company wants to build a factor